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1、語文園地 1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。 2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來描寫人物神態(tài)的方法。 3.掌握說明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。 4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。 重點(diǎn) 能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。 難點(diǎn) 分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。 1. 總結(jié)閱讀、寫作方法 在“交流平臺(tái)”中，通過對三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。 在“

2、詞句段運(yùn)用”中，學(xué)會(huì)在寫某個(gè)場景時(shí)，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，讓敘述更加的生動(dòng)具體。 2.語言運(yùn)用 高段語文要求學(xué)生能夠有條理、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點(diǎn)。通過知識(shí)的學(xué)習(xí)指向語言表達(dá)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、有條理地表達(dá)的能力，是高段語文的教學(xué)目標(biāo)。 3.古詩學(xué)習(xí) 以自學(xué)為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會(huì)作者的所感所想。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。 2.學(xué)會(huì)分析記

3、敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來描寫人物神態(tài)的方法。 3.掌握說明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。 一、交流平臺(tái) 1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？ 生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。 生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。 生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。 生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的

4、時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。 生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。 2.看來，同學(xué)們通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說說他們到底學(xué)到了什么吧！ 課件出示： 學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。 課件出示： 讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部

5、分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。 課件出示： 我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。 3.生齊讀。 4.生交流。 5.師進(jìn)行總結(jié)： 課件出示： 讀書時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。 閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。 二、詞句段運(yùn)用 （一）寫話訓(xùn)練。 1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語。 課件出示： 下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。 偏偏后面的同學(xué)不知趣，

6、看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。 課件出示： 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。 2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達(dá)上的作用。 （1）第一段： 擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。 攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。 跺腳

7、拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。 咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來。 （2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示） 伸長脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。 從肩膀上探過來：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過游戲過程的樣子。 （3）第三段： 一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。 嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。 眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。 踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。 手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。 癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。 吁了口氣：一系列激動(dòng)過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。 3.朗讀

8、這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場景。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過具體分析三個(gè)場景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。 4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。 【設(shè)計(jì)意圖】 語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。 （二）表達(dá)訓(xùn)練。 1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。 課件出示： 人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三

9、是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。 生：有了加點(diǎn)的詞語可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。 2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn) + 原因一 + 原因二……” 3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。 【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲

10、音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。 【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對不會(huì)影響我的功課。請您答應(yīng)我的請求吧！ 4.師點(diǎn)評。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。 2.感受這首詩所描繪的春光美，體會(huì)詩人熱愛春天的感情。 一、導(dǎo)入新課 1.出示關(guān)于春的詞語。 課件出示： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春色迷人 春色無邊 春意盎然 2.出示關(guān)于春的詩句。

11、課件出示： 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 男女生互讀。 【設(shè)計(jì)意圖】 朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。 3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀） 4.讀了這個(gè)詩題，你能理解詩題的意思嗎？ 生：春天的日子。 5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們

12、走進(jìn)詩中去感受吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的熱情。 二、了解作者 課件出示： 朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。 三、初讀古詩，自主學(xué)習(xí) 1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。 注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。 2.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯(cuò)的字音。 四、了解詩意，感情朗讀 1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。 2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句） 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)：

13、本詩主要寫了詩人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。 課件出示： 勝日：好日子。 尋芳：尋找春天。 濱：水邊。 一時(shí)：短時(shí)間。 等閑：平常、隨意。 3.指導(dǎo)朗讀。 （1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當(dāng)評價(jià)） （2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？ 生描繪畫面，教師評價(jià)補(bǔ)充：“萬紫千紅”這個(gè)成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。 出示萬紫千紅圖： 課件出示：

14、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。 （3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。 五、誦讀古詩，以讀悟情 1.多美的春天??！請同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！ 2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動(dòng)作） 3.教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學(xué)們，你們看，這是一

15、幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。 六、了解背景，升華內(nèi)涵 1.其實(shí)，這首詩是一首哲理詩。正是因?yàn)橹祆鋹圩x書、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。 2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知） 3.今天，同學(xué)們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！ 《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書。在教學(xué)前，對朱熹哲理詩的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。 古詩具有凝練含蓄的特點(diǎn)，詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境，來表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情味既離不開學(xué)生的想象，還需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過想象，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。 詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣。學(xué)生們學(xué)了這首詩，定會(huì)有所啟發(fā)。