《八年級語文阿長與山海經(jīng) 第1課時教案1 新課標 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文阿長與山海經(jīng) 第1課時教案1 新課標 人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、阿長與《山海經(jīng)》 第1課時 ●教學目標 知識目標 1．理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 2．了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。 3．整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。 能力目標 1．體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 2．理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。 3．學習本文主次分明詳略得當?shù)膶懛ā? 德育目標 感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 ●教學重點 學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 ●教學難點 領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法

2、。 ●教學方法 1．復(fù)述法。在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。 2．討論探究法。文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。 ●教具準備 多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀 ●課時安排 2課時 ●教學過程 第一課時 ［教學要點］ 引導學生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。 ［教學步驟］ 一、導語設(shè)計 設(shè)計（一）（從《從百草園到三味書屋》中

3、長媽媽講美女蛇的故事導入） 同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎？ 設(shè)計（二）（從不識字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導入） 同學們，今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長”這個人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢？（學生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《山海經(jīng)》則是我國古代的

4、地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。（板書文題、作者） 二、資料助讀（多媒體顯示） 本文節(jié)選自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風貌。 《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅坜r(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆。 三、誦讀感知，理清思路

5、1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。 （投影） 根據(jù)語境，解釋加粗的字詞。 （1）長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。 （2）我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。 （3）從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。 （4）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？ （5）但當我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。 教師明確： （1）客氣。（2）害怕著急。（3）神秘不可揣摩。能夠理解的。（

6、4）害怕。（5）渴望羨慕。 師生共同探究疑難文句： （1）“謀死我那隱鼠”是怎么回事？ 在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。”有一回，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。 （2）橘子為什么稱“福橘”？ 福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。 （3）“偉大的神力”是什么意思？ 神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意

7、味。 （4）“仁厚黑暗的地母”是什么？ 地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。 （5）“郝懿行疏”是什么意思？ 郝懿行是清代的經(jīng)學家。“疏”是“分條說明的文字”。 （6）文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？ 這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。 2．速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點。 思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什么？ 明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣，如寫她

8、喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。 復(fù)述要點提示： 稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》。 3．以小組為單位推舉代表進行復(fù)述課文競賽，師生評議。 思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。

9、略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 4．學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。 抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動。如：（1）“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她?！保?）“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！保?）“從此對于她就有了特別的敬意?！保?）“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完

10、全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！保?）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”（6）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！” 教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。 思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？

11、 學生回答，教師歸結(jié)： 不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。 四、課堂小結(jié) 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。 五、課堂練習 口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。