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1、七年級(jí)語(yǔ)文生命 生命有可訓(xùn)練題 人教實(shí)驗(yàn)版
【字詞綜合運(yùn)用】
(1)注音
騷擾(sāo) 小憩(qì) 茁壯(zhuó)
震撼(hàn) 糟踏(zāo) 庸碌(yōng lù)
辜負(fù)(gū) 昂天挺立(áng)
擎天撼地(qíng) 肅然起敬(sù)
(2)多音字辨析
(3)形似字區(qū)別
(4)解詞
騷擾:擾亂,使不安寧。
茁壯:(生長(zhǎng)得)旺盛、健壯。
辜負(fù):違背了別人的好意、希望。
昂然:抬頭挺胸有氣魄的樣子。
2、荒廢:①不耕種。②荒疏。③不利用;浪費(fèi)(時(shí)間)。本文用義項(xiàng)③。
【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】
(1)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?
小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重威脅,它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎對(duì)于“我”的手來(lái)說(shuō),幾乎是無(wú)用的。但它還要掙扎,可見(jiàn)凡是生物都有強(qiáng)烈的生的欲望,無(wú)論怎樣危險(xiǎn),都不會(huì)放棄求生的努力。即生命都是自我珍視的。香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒(méi)有生長(zhǎng)的條件,但它的萌芽還是長(zhǎng)成了一截小瓜苗。作者從生命的誕生這個(gè)角度去說(shuō)生命力之強(qiáng)大。心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng),最容易感受自己的生命。有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
(2)作者對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方
3、面?
作者的思考是逐步深入的。第一點(diǎn)思考的是必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。兩個(gè)“可以……也可以”,說(shuō)的是兩種人生態(tài)度,兩種人生價(jià)值,前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度,后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。第二點(diǎn)思考回答的是怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。作者認(rèn)為對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)該是“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力”。
作者開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾,可以有兩種理解,一是不要傷害生命,二是一切生命都有強(qiáng)烈的求生欲望。從全文看,不是寫(xiě)怎樣對(duì)待小動(dòng)物,而是對(duì)待生命,所以第一種理解不對(duì),第二種理解正確。小飛蛾的生命面臨嚴(yán)重威脅,它極力掙扎,其實(shí)這種掙扎幾乎是無(wú)用的。假如“我”想弄死它,
4、它是逃不掉的。可見(jiàn)生物都有強(qiáng)烈的求生欲望,無(wú)論怎樣危險(xiǎn),都不會(huì)放棄求生的努力。也就是說(shuō),生命都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)都如此,人當(dāng)然更不用說(shuō)了。
【課文背景知識(shí)】
(1)作家簡(jiǎn)介
杏林子,本名劉俠,女作家。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化。她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
(2)漢語(yǔ)知識(shí)
同義詞就是意義相同或相近的詞。有的同義詞表示的意義完全相同,只不過(guò)在風(fēng)格、色彩方面存在差異。如“誕辰”和“生日”,前者用于書(shū)面語(yǔ),顯得莊重,后者用于口語(yǔ),使用起來(lái)很隨意。大多數(shù)同義詞只是意義相近或者有某種關(guān)聯(lián),一般不能任意替代,如“頑強(qiáng)”和“頑固”。因此,學(xué)習(xí)
5、同義詞,不僅要弄清這些詞之間的相同點(diǎn),更要弄清它們之間的不同點(diǎn),以便正確使用。
【課文結(jié)構(gòu)分析】
(1)文章思路
課文先寫(xiě)了生活中最平常的三件事:飛蛾的苦苦掙扎;香瓜子在磚縫中頑強(qiáng)地生長(zhǎng);“我”聽(tīng)到心臟“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”。再寫(xiě)了由這三件事而引發(fā)的對(duì)生命的三點(diǎn)思考:必須對(duì)生命負(fù)責(zé),要讓它過(guò)得有意義,絕不荒廢人生;生老病死雖無(wú)法捉摸,卻可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值;要珍惜生命,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去。
(2)中心意思
作者借生活中的三件事,呼喚“生命,生命”,表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,愿每個(gè)人珍視生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)
6、限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光彩。
(3)寫(xiě)作特點(diǎn)
語(yǔ)言生動(dòng),選材精當(dāng)。
【課文寫(xiě)作特色】
1.運(yùn)用典型事例,表達(dá)中心思想。
2.觀察細(xì)致,感情真摯。
【課本習(xí)題提示】
一、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。二是生命短暫,生老病死無(wú)法捉摸,但是,我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命,珍惜時(shí)光,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去。例如雷鋒只活了22歲,他短暫的生命卻發(fā)揮了無(wú)限的價(jià)值,活得光彩有力。
二、同題文章比較閱讀。沃森的文章與課文所舉的
7、第一例的主旨完全相同。課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智,只要能說(shuō)出理由,完全可以尊重個(gè)人不同的愛(ài)好。
【同步達(dá)綱練習(xí)】
(1)給加粗的字注音。
小憩( ) 騷擾( ) 庸碌( )
茁壯( ) 糟蹋( ) 辜負(fù)( )
(2)將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )然挺立 擎( )撼( ) ( )然起敬
(3)解釋下列詞語(yǔ)。
?、傩№?
?、谟孤担?
③應(yīng)許:
?、芮嫣旌车兀?
?、菝C然起敬
8、:
(4)下面這段話的語(yǔ)序被打亂了,調(diào)整后語(yǔ)序正確的一項(xiàng)是( )
?、俨徽撐磥?lái)的命運(yùn)如何,遇福遇禍,或喜或憂
?、趶哪且豢唐穑覒?yīng)許自己
?、劢^不辜負(fù)生命
?、芪叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去
?、萁^不讓它從我手中白白流失
A.①②⑤③④ B.②③⑤①④
C.④③⑤②① D.②①③⑤④
(5)閱讀下面的語(yǔ)段,回答文后的問(wèn)題。
夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去,騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí),我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓動(dòng)雙翅,極力掙扎,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小
9、小的飛蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再動(dòng)了,可是那雙翅膀在我手中掙扎,那種生之欲望令我震驚,使我忍不住放了它!
?、僭?,“我”為什么想弄死飛蛾?
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?、跒槭裁从帧叭滩蛔》帕怂?
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?、埏w蛾在“我”的手中有怎樣的表現(xiàn)?
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10、_________________
④面對(duì)飛蛾的掙扎,“我”有什么感受?請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫(huà)出。
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(6)你有類似于本文作者的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),想想它帶給你的感受是什么?
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參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
(1)qì sāo lù zhuó tà gū (2) 昂 天、地 肅 (3) ①休息一會(huì)兒。 ②形容人平庸,沒(méi)有作為。 ③答應(yīng)。 ④形容力量巨大。擎,舉起。撼,搖動(dòng)。 ⑤由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。 (4) B (5) ①因?yàn)椤拔摇痹跓粝聦?xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去,騷擾著我。 ②因?yàn)樗膭?dòng)雙翅,極力掙扎,求生的欲望感動(dòng)了我。 ③鼓動(dòng)雙翅,極力掙扎④我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明! (6) 本題為開(kāi)放性題目,答案不固定。