《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第6課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第6課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 黃河頌 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 一、預(yù)習(xí)要求： （一）初讀詩歌，積累基礎(chǔ)： 1.試讀詩歌，圈點(diǎn)出生字詞，查閱工具書給生字正音，解釋詞語。 2.查閱資料，了解作者、寫作背景。 （二）有感情再讀詩歌，探究問題： 1. 第二節(jié)文字做一思路分析。 2. 初步理解詩歌運(yùn)用的象征手法。 二、預(yù)習(xí)檢測： 1．給下列加點(diǎn)字注音： 氣魄（ ） 哺育（ ） 山巔（ ） 澎湃（ ） 狂瀾（ ） 屏障（ ） 浩蕩（ ） 臂膀（ ） 2.試著解釋下列詞語。 巔： 狂瀾： 發(fā)源： 屏障：. 3、作者情況。

2、光未然，原名 ， 1939年 3月,他創(chuàng)作組詩 ，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后在全國各地廣泛傳唱。這組詩雄健磅礴、深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是 時(shí)期現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫 。 三、自學(xué)方法指導(dǎo)： 1.利用工具書積累基礎(chǔ)知識； 2.有感情反復(fù)頌讀詩歌，聯(lián)系寫作背景體會(huì)詩歌情感。 3.自疑自問。 四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連： 本課是對七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了必要的螺旋式反復(fù)， 如單元對《秋天》的教學(xué)提示為“加強(qiáng)誦讀反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語”，學(xué)習(xí)本課也是繼續(xù)達(dá)到這一單元要求。 【課堂建議

3、】 一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè) 1．學(xué)情預(yù)設(shè)：本課容易理解，教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。 學(xué)生可能會(huì)在“理解詩歌運(yùn)用的象征手法”這一環(huán)節(jié)有困難，教師要給予指導(dǎo)。 2．建議課時(shí)：一課時(shí) 二、重難點(diǎn)突破 1.教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。 技巧突破： 在教學(xué)過程中，教師可以借助音樂的力量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過反復(fù)朗誦體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。 （說明：詩歌的朗讀節(jié)奏學(xué)習(xí)，在第一單元中已經(jīng)具體學(xué)習(xí)了，故本課朗讀重點(diǎn)是有感情地朗讀。） 參考：播

4、放錄音，學(xué)生跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情——教師范讀其中一節(jié)，請學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感、停頓等）——小組互讀，學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，小組互評——展示學(xué)生誦讀成果，學(xué)生互相品評、交流——師生齊讀本詩。 2.教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌中象征手法的運(yùn)用。 技巧突破：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的作用，象征和比喻的區(qū)別。 三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個(gè)人所長 教師可根據(jù)個(gè)人特長教師范讀、示范寫小詩 四、學(xué)生怎樣展開自

5、主合作學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí) 課前按預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)間控制在20分鐘左右。 環(huán)節(jié)二：合作探究 1. 第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？ 2. 理解詩歌中象征手法的運(yùn)用。 環(huán)節(jié)三：交流展示 1.誦讀展示（可以是個(gè)人，可以是二人，可以是小組） 2.問題討論結(jié)果展示（小組代表發(fā)言） 五、 課堂微檢測 閱讀《黃河頌》，回答問題。 1.試著用簡練的語言概括這三段詩歌的大意。 第一段_______________________________________

6、_____。 第二段____________________________________________。 第三段____________________________________________。 2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？ 3.“它表現(xiàn)出我們的民族精神?！币痪?，你認(rèn)為“民族精神”是指一種什么精神？ 3.這首詩歌寫道：“有多少英雄故事，在你身邊扮演？”你知道在歷史上，在黃河畔有哪些民族英雄？請簡述其事跡。 4.“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”的含義是什么？談?wù)勀愕睦斫狻? 參考答案 1.第一段：點(diǎn)明黃河具有英雄的氣魄，是民族精

7、神的象征。 第二段：從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神。 第三段：抒發(fā)了中華民族的英雄氣概。 2. 堅(jiān)毅執(zhí)著的流向，洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達(dá)了強(qiáng)烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。 3.堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。 4.能舉出古今炎黃子孫飲黃河之水、生息繁衍、借黃河之屏障抵御外侮的例子即可。 5.指黃河向左右兩岸延伸出千萬條支流。 【拓展延伸】 （教師可以根據(jù)具體學(xué)情來設(shè)計(jì)，建議關(guān)注不同層次的學(xué)生。） 建議一： 試創(chuàng)小詩（仿照課文，描寫自然界的某一種事物，借物抒情，表達(dá)自己細(xì)膩

8、的情感。） 建議二： 欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。 建議三： 對比閱讀： A B 生命誠可貴， 砍頭不要緊， 愛情價(jià)更高。 只要主義真。 若為自由故， 殺了夏明翰， 二者皆可拋。 還有后來人。 1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。 ①生命誠可貴（ ） ②若為自由故（ ） 2.比較閱讀這兩首詩。 ①A詩的哪兩句與B詩的前兩句意思相同？這兩句詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ ②B詩的前兩句表現(xiàn)了作者怎樣的革命精神？ 參考答案： 1.①的確、實(shí)在 ②死亡 2.①后兩句。自由高于一切，為自由獻(xiàn)身，死得其所。 ②視死如歸，大義凜然，有堅(jiān)定的革命信念和革命者前赴后繼，必將取得最后的勝利。