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1、激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 接到新班，我總有這樣的感覺：學(xué)生在語文課上沒有自主探究的意識，無論老師提什么問題，大多數(shù)學(xué)生面面相覷，或者是提前查資料，在書上寫滿了分析課文的內(nèi)容，被老師提名時以讀帶答，課堂氣氛異常沉寂。與其他老師交流，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象非常普遍。看來，在教學(xué)實踐中，不斷研討，改進方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，勢在必行。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實提高他們聽說讀寫的能力呢？我是這樣做的： 一、從學(xué)生實際出發(fā)，喚起自主學(xué)習(xí)意識 學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時，我總會滿懷激情地用抑揚頓挫的聲調(diào)創(chuàng)沒情境導(dǎo)課，以此抓住學(xué)生的心，使他們很自覺地，甚至不由自主地去朗讀課文。教師聲情并茂地導(dǎo)入，真的是開啟學(xué)生興趣

2、之門的最好鑰匙。分析課文時，常常提這樣的問題:“你感受到了什么?” “你怎樣理解？”“你還知道什么？”“你有什么疑惑？”…… 這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但可以激發(fā)學(xué)生的思維，任何一名學(xué)生，或多或少，都能說出一點理解。漸漸地，我看到了班里聰明學(xué)生的風(fēng)采，也領(lǐng)略了一部分學(xué)生語言的條理性和生動性，這是以前沒有見到的。 我的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了感悟語言。 在教學(xué)文言文時，我總是把一讀的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵他們自己掃除障礙，在學(xué)生興致勃勃卻又結(jié)結(jié)巴巴地讀完艱深的課文后，我總是能有感情地向他們展示文言文的魅力。學(xué)生看到了差距，聽到了古文的音韻，情不自禁地模仿起了老師。這種興趣的調(diào)動是水到渠成的，我常

3、常能看到學(xué)生不知不覺走進文言文的快樂狀態(tài)。 我知道，學(xué)生雖然不愛動腦，但他們也不愿去做忠實的聽眾。所以，在讀熟課文后，我就給他們畫出一些重點詞語，然后，讓他們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同查閱資料。每到這一環(huán)節(jié)，我總能看到全班同學(xué)都在專心學(xué)習(xí)，享受獲得知識的快樂。接下來，我就讓他們?nèi)拥艄照?，自己翻譯課文，輪流展示才華。就這樣，層層深入，學(xué)生輕輕松松地學(xué)懂了文言文。有人說，中學(xué)生很怕文言文。但我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生并沒有將文言文拒之門外。 課堂上以激趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課下親自督查，利用早讀和大課間檢查學(xué)生的背誦和翻譯，雖然因時間關(guān)系，不能人人過關(guān)，但絕大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。這一工作，使學(xué)生免受了吃“夾生飯

4、”的痛苦。有些學(xué)生說，背課文和翻譯，使他們完全理解了所學(xué)的文言文。 二、讓作文指導(dǎo)走進閱讀教學(xué) 這兩個班的學(xué)生沒有看書的習(xí)慣，作文能力差，不懂得用生動精彩的語言去表達，更不知道一些寫作手法的運用。如果在作文課上講的多了，結(jié)果只能是事半功倍。因為學(xué)生聽了一上午課，已經(jīng)筋疲力盡，巴不得老師能讓他們的耳根清凈一會兒。為此，我選擇了在閱讀教學(xué)中結(jié)合美文美讀來滲透，使學(xué)生知道什么是首尾呼應(yīng)，以及這種呼應(yīng)的好處；讓他們明白記敘文中環(huán)境描寫的烘托、渲染的作用；還帶他們學(xué)習(xí)了側(cè)面描寫，如何通過語言、動作描寫來刻畫人物等等。這種點滴的滲入，在一部分學(xué)生的作文中發(fā)揮了作用，收到了實效。 三、堅持訓(xùn)練，提高學(xué)

5、生的表達能力 初中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大部分孩子忽視了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，造成知識面窄，理解能力差，表達困難，作文語言貧乏。課前演講是培養(yǎng)讀書習(xí)慣的有效方法。 演講在早讀進行，不耽誤上課，每天兩人。要求能力強的學(xué)生脫稿演講，語言不重復(fù)，聲音洪亮，大方自然。能力弱的學(xué)生可以流利的朗讀自己選擇的文章，能保證全班同學(xué)聽清就可以。學(xué)生聽完后可以適當(dāng)點評。這一活動雖然占用了學(xué)生的時間，但可以促使演講者多讀幾篇文章進行選擇。無論學(xué)生講得怎樣，老師和同學(xué)都會報以熱烈的掌聲。這一舉動會使一些學(xué)生被感化，他們會感受到讀書的樂趣，會意識到口語表達的困難，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，有了這些感化才會有進一步的轉(zhuǎn)化。 四、以

6、學(xué)生為主體，精心設(shè)計作業(yè) 有的老師說：語文學(xué)科沒有必要寫作業(yè)，一本作業(yè)足矣。我認(rèn)為寫作業(yè)必不可少。作業(yè)是學(xué)生獨立積累、思考、組織語言的一個有效平臺，我經(jīng)常從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計作業(yè)：抄寫詞語一到兩遍，抄寫古詩文，解釋重點詞語，體會一些語句的含義，仿寫以及小練筆。不難看出，語文作業(yè)不用設(shè)計多難，但也有必要通過寫來積累，培養(yǎng)思維能力。走進教室，時常能看到一些學(xué)生在寫語文作業(yè)，這說明他們喜歡語文。 八年級的學(xué)生由于心理特征和課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，自暴自棄的學(xué)生逐漸多了起來。有個別學(xué)生上課從不拿書，不寫作業(yè)，背誦干脆不背，沒有一點學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對此，可以引導(dǎo)他們少寫一點，以培養(yǎng)其寫作業(yè)的習(xí)慣為目的。有了寫的主動性，再教育他們認(rèn)真寫。在背誦方面，也采用由易到難，擇其重點，這樣因材施教，循循善誘，時間久了自然會有成效。 總之，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)都要從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，不走形式，注重實效。