《九年級物理上冊 第三章《磁與電》教案 教科版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級物理上冊 第三章《磁與電》教案 教科版（通用）（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 第一節(jié) 磁現(xiàn)象(2課時) 執(zhí)教 教學(xué) 目標(biāo) 1 知道磁體有吸鐵性和指向性. 2 知道同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引. 3 知道磁化現(xiàn)象. 4 知道磁體周圍存在磁場. 5 知道磁場具有方向性. 6 知道磁感應(yīng)線. 7 提高學(xué)生實驗觀察能力和分析、歸納的能力． 8 使學(xué)生學(xué)會自制永久磁體,會判斷有關(guān)現(xiàn)象，解答一些簡單問題 重點 知道磁鐵的指向性和磁鐵的相互作用; 磁場、磁感線 難點 被磁化的鋼針磁極的確定; 磁場、磁感線 教具 主 要 教 學(xué) 過 程 （一）通過演示實驗，復(fù)習(xí)已有知識. 　　1．演示實驗 　　（1）蹄形磁鐵兩端

2、吸鐵屑等輕小物體. 　?。?）條形磁鐵兩端吸鐵屑等輕小物體. 　?。?）一個條形磁鐵用細線吊起來，用另一個磁鐵磁極去靠近吊著的條形磁鐵，觀察同名磁極相斥，異名磁極相吸. 　?。?）磁針放在支架上，觀察它靜止時指南北. 2．歸納各種磁現(xiàn)象，并總結(jié). （二）教學(xué)過程設(shè)計 　　1．磁體和磁極. 　　提問： 　　1）你見過哪些磁體？它們的磁極在什么地方？ 　　2）什么是磁體的磁性？ 　　討論： 　　學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)． 　　2．磁性與磁化． 　　提問：1）什么是磁化？ 　　　　　2）磁化與磁性它們有什么區(qū)別？ 　　演示實驗： 　　1．鐵棒固定在鐵架臺上，下面放著盛

3、有鐵屑的容器．用磁極靠近鐵棒的上端，鐵屑被鐵棒下端吸起，把磁體拿開，鐵屑又落回容器內(nèi)． 　　2．鋼棒的一端靠近鐵屑并不吸引，用磁極由鋼棒左端向右端摩擦幾下之后，用鋼棒一端靠近鐵屑，鐵屑就被吸了上來． 　　教師小結(jié)： 　　磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程．鐵棒離開磁體磁性立即消失；鋼棒被磁化后磁性不消失． 　　1．磁性與磁化究竟有什么不同呢？ 　　磁性是磁體的性質(zhì)，表現(xiàn)為吸鐵性和指向性；磁化是一個鐵的或鋼的物體磁性從無到有的變化過程． 　　2．根據(jù)你能找到的東西，你會自制小磁針和條形磁鐵嗎？ 　　可以制做．找一個永磁體，用它的磁極在做衣服用的小鋼針上沿同一方向磨擦幾次.把小鋼

4、針用線吊起來就可以指南北了．用一個鉛筆刀，在磁極上按同一方向磨擦幾次，鉛筆刀就可以吸鐵屑了． 　　3．修半導(dǎo)體收音機時，有一個小螺絲釘?shù)粼诹死镞?，電工師傅用螺絲刀在喇叭的磁鐵上沿同一方向摩擦幾下就把小螺絲釘吸上來，這是什么原因？ 　　螺絲刀是鋼的，在喇叭的磁鐵上摩擦幾下就被磁化了，螺絲刀有了磁性就能把小螺絲釘吸上來了． （三）知識擴展 　　（1）永磁體在現(xiàn)代科學(xué)方面的應(yīng)用． 　?。?）我國古代對磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和研究． 典型例題 　　有一條形鐵塊，上面的字樣已模糊不清，試用多種方法判定它是否具有磁性. 　　分析 　　判斷某物體是否具有磁性，主要可依據(jù)磁鐵的吸鐵性，指向性以及磁極

5、間的相互作用規(guī)律. 　　跟判斷物體是否帶電相類似，要判斷某物體是否有磁性，只有將另一磁體靠近它， 并觀察到兩者相互排斥時，才能判定被考察物體是有磁性的.如果被考察物體是鐵磁性物體，由于另一磁鐵具有吸鐵性，因此兩者相互吸引不能證明雙方都一定具有磁性. 　　答案 　　方法1：根據(jù)磁體的吸鐵性來判斷.取一些磁性物質(zhì)（如少量鐵粉），如條形鐵塊能吸引鐵粉，就說明它有磁性，是磁體. 　　方法2：把條形鐵塊用細線系住中間，懸吊起來.如果它具有磁性，它將會在地球磁場的作用下，只在南北方向停下來.如果該鐵塊不具有磁性，就會在任意方向停下來. 　　方法3：另取一根條形磁鐵，用其兩端分別先后去靠近條形鐵

6、塊的某一端，如果兩次都能吸引，說明它是鐵塊，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，說明它有磁性，是磁鐵. 習(xí)題精選 　　1．具有磁性的物體叫?????? .磁體上磁性最強的部分叫做???? .原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做????? . 　　2．磁極間相互作用的規(guī)律是????? 相互排斥，????? 相互吸引. 　　3．用條形磁鐵A靠近懸吊的鐵棒B，鐵棒B被磁化，并使磁針靜止于如圖所示的位置.試標(biāo)出磁鐵A的極性. (II) 通過演示實驗，讓同學(xué)回答什么是：磁體、磁性、磁極、磁極的相互作用、磁化． 演示實驗 　　先在桌上放一圈小磁針．讓學(xué)生觀察小磁針的指向（指南北），再把一個

7、條形磁體放到小磁針中間，讓學(xué)生觀察并指出小磁針的指向有什么變化（多數(shù)不再指南北；小磁針的指向和它所在位置有關(guān)；在磁體兩極附近小磁針的指向是：小磁針的S極指向磁體N極，小磁針的N極指向磁體S極……）．再改變小磁針的位置，讓學(xué)生觀察其指向有無變化．然后提出：為什么當(dāng)放入條形磁體后，小磁針的指向會發(fā)生改變，從而引入磁場的概念和為形象表示磁場而人為假定的一組曲線——磁感線． 新課教學(xué) 　　一、磁場、磁體周圍存在的一種物質(zhì)． 　　1）磁場的基本性質(zhì)： 　　它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用．磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的． 　　2）磁場的方向： 　　規(guī)定：在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所

8、指的方向就是該點的磁場方向． 　　提問： 　　如何形象表示磁體周圍空間各點的磁場方向和強弱？（多擺一些小磁針，但小磁針不可能過密怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生想到讓鐵粉磁化使每粒磁粉變成一個小小的磁針，通過鐵粉的排列來顯示磁場的大小、方向） 　　演示： 在一塊玻璃板上均勻撤一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，觀察鐵屑的分布有什么變化．輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化． 　　如圖所示 　　提問： 　　1）當(dāng)把撒有鐵屑的玻璃板放在條形磁體上，鐵屑將被磁化都成了“小磁針”，為什么鐵屑的分布變化不大？ 　　2）輕敲玻璃板的作用是什么？（使鐵屑離開玻璃板可以自由轉(zhuǎn)動，最后按磁場的分布排列，從

9、而顯示磁場的分布） 　　換成蹄形磁體，再做一遍． 　　二、磁感線： 　　在磁場中畫一些有方向的曲線、任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致，這些曲線叫磁感應(yīng)線、簡稱磁感線． 　　磁感線的特點： 　　1）在磁體外部，磁感線由磁體的北極（N極）到磁體的南極（S極） 　　2）磁感線的方向就是該點小磁針北極受力的方向．也就是小磁針靜止后北極所指的方向． 　　3）磁感線密的地方表示該點磁場強，即磁感線的疏密表示磁場的強弱． 　　4）在空間每一點只有一個磁場方向，所以磁感線不相交． 　　條形磁體和蹄形磁體的磁感線． 　　 　　提問： 　　圖中未畫磁感線的地方有無磁場

10、？ 　　磁場存在于磁體的周圍空間，未畫磁感線的地方仍有磁場．磁感線是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌龅姆植级嫷囊唤M曲線，每個人所畫磁感應(yīng)線的位置也是不相同的．但能反映出整個空間磁場的分布情況）．在所畫磁感線外的一點磁場方向能不能確定？（可以確定．根據(jù)磁體周圍的磁感線都從磁體北極出來，回到磁體南極即可確定該點磁場方向）提問： 　　標(biāo)出下圖中磁針N極和S極或磁體的N、S極，標(biāo)出磁感線的方向． 　　小結(jié) 　　1．磁場存在于磁體周圍空間，磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的． 　　2．磁感線是人們?yōu)樾蜗竺枋龃艌龆嫵龅囊唤M曲線，通過磁感線表示出各點磁場的大小和方向．表示出小磁針在各點其N極的受力方向

11、和小磁針靜止后N極的指向． 3．通過演示實驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．（通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線）學(xué)會觀察、分析、歸納總結(jié)． 典型例題 　　1.磁鐵旁的小磁針靜止時的方向如圖所示.標(biāo)出磁感線的方向和磁鐵N、S極. 　 　　2.根據(jù)圖所示，有人說，圖中地點在磁感線上，能確定小磁針的北極（或南極）在A點所受磁力的方向；B點不在磁感線上，無法確定小磁針的北極（或南極）在B點所受磁力的方向，這話對嗎？ 課題 第二節(jié) 電現(xiàn)象 執(zhí)教 教

12、學(xué) 目標(biāo) 1．知道摩擦起電，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 2．培養(yǎng)邏輯思維能力，通過實驗分析推理得出正負電荷及相互間的作用。 3．知道驗電器的結(jié)構(gòu)和原理，會用驗電器判斷物理是否帶電。 4．電荷量的定義及單位，中和定義。 5.能根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論解釋物體在摩擦?xí)r為什么會帶電。 6．摩擦起電的實質(zhì)。 7.知道電荷的定向移動形成電流。 8.知道電流方向的規(guī)定。 9.知道什么叫電源和電源的作用。 重點 兩種電荷規(guī)定和電荷間的相互作用;根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論解釋物體在摩擦?xí)r為什么會帶電;理解電流是電荷定向移動形成 難點 學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng);摩擦起電的實質(zhì) 教具 演示 橡膠棒、玻璃棒、綢

13、子、皮毛、紙屑、驗電器。 學(xué)生 主 要 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動 教學(xué)過程設(shè)計 一．復(fù)習(xí)提問。 二．演示實驗，引入新課。 演示實驗：用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下，然后反棒靠近紙屑，頭發(fā)等輕小物體。 現(xiàn)象：棒能吸引輕小物體。 結(jié)論：帶電體能吸引輕小物體說明摩擦起電。 三．新課教學(xué)。 1．摩擦起電的定義及解釋有關(guān)現(xiàn)象。 用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。 2．兩種電荷。 實驗現(xiàn)象：玻璃棒（綢子）靠近玻璃棒（綢子）會排斥。 橡膠棒（皮毛）靠近橡膠棒（皮毛）會排斥。 橡膠棒（皮毛）靠近玻璃棒（綢子）會吸引。 分析推理得出： （1） 自然界中存在

14、兩種電荷，并規(guī)定為正電荷、負電荷。 （2） 同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 3．驗電器 結(jié)構(gòu) 原理：根據(jù)同種電荷互相排斥的性質(zhì)制成。 用途：檢驗物體是否帶電，可判斷帶電體的電性（作解釋）。 4．電荷量：電荷的多少，叫做電荷量（Q）。 單位是庫侖，符號是C。 基本電荷：一個電子所帶的電量為1.6×10庫侖，作為基本電荷。 5．摩擦起電的原因： ①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。 當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它就容易失去電子，使跟它相摩擦的物體得到電子， ②物體失去電子帶正電，得到電子帶負電。 討論： 玻璃棒與

15、絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？（正電）。為什么帶正電？（玻璃棒與絲綢相比，玻璃棒的原子核束縛電子的本領(lǐng)較弱，在與絲綢摩擦?xí)r，因失去電子帶正電。）絲綢帶什么電？（負電。）為什么帶負電？（玻璃上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上，絲綢因有多余電子而帶負電 橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？（略） 6．摩擦起電的實質(zhì)：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，使正負電荷分開。 7．中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。 說明：由于南方天氣較潮濕，所以實驗前必須把器材烘干，可能電吹風(fēng)即時吹即時做才能見到效果，否則摩擦起電將做不了。一．復(fù)習(xí)：提問1

16、：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？ 提問2：驗電器是通過什么方法帶上電的？ 8．得到持續(xù)電流的條件： 引導(dǎo)同學(xué)思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？ ①必須有電源 ②電路要接通（合上開關(guān)）。 9．電源 （1）電源作用：是提供持續(xù)電流，是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 （2）常見電源：干電池、蓄電池、發(fā)電機。 （3）介紹干電池和蓄電池：干電池、蓄電池上有正極和負極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示干電池剖面實物）。蓄電他的正、負極通常用

17、“+” “一”號標(biāo)在電池的上部。 10．電流方向的規(guī)定： 電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動。 那么規(guī)定：正電荷的移動方向規(guī)定為電流的方向。 11．在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負極； 　在電源內(nèi)部的電流方向是從電源負極流向負極。 12．小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流這個概念，電流是電學(xué)最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對電流的認識。 13．分層練習(xí)評析。 14．布置作業(yè)：小實驗：自制一個水果電池。 觀察實驗

18、 課題 第三節(jié) 電與磁 執(zhí)教 教學(xué) 目標(biāo) 1．知道電流周圍存在磁場． 2．掌握通電螺線管的磁場和安培定則. 3．會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向． 4．知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場． 5.學(xué)習(xí)實驗的方法，提高分析實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗規(guī)律的能力． 6發(fā)展學(xué)生的空間想象能力. 重點 奧斯特實驗、通電線管的磁場、安培定則 難點 安培定則的運用 教具 主 要 教 學(xué) 過 程 帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間

19、存在著某些聯(lián)系呢？ 　　科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系.1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場.這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進入一個新的發(fā)展時期． 　　一、奧斯特實驗 　　演示實驗： 　　將直導(dǎo)線與小磁針平行并放在小磁針的上方． 　　觀察： 　　1．當(dāng)直導(dǎo)線通電時產(chǎn)生什么現(xiàn)象（小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）． 　　2．?dāng)嚯姾蟀l(fā)生什么現(xiàn)象（小磁針轉(zhuǎn)回到原來指南北的方向）． 　　3．改變通電電流的方向后發(fā)生什么現(xiàn)象（小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)、其N極所指方向與1．時相反） 　　提問： 　?。?）通過實驗，你觀察到哪些物理現(xiàn)象． 　　物理現(xiàn)象：通電時

20、小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；斷電時小磁針轉(zhuǎn)回到指南北的方向；通電電流方向相反，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也相反． 　　（2）通過這些物理現(xiàn)象你能總結(jié)出什么規(guī)律． 　　規(guī)律：①通電導(dǎo)線周圍存在磁場． 　　? ②磁場方向與電流方向有關(guān)． 　　總結(jié)奧斯特實驗： 　　現(xiàn)象：導(dǎo)線通電，周圍小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；通電電流方向改變，小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反． 　　規(guī)律：通電導(dǎo)線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關(guān)． 　　二、通電螺線管的磁場 　　演示通電螺線管的磁場： 　　觀察鐵屑的分布和小磁針的指向．如圖：在板上均勻撒滿鐵屑在螺線管兩端各放一個小磁針，通電后觀察小磁針的指向．輕輕敲板，觀察鐵屑的排列．改變電流方向再觀察一次

21、． 　　提問： 　?。?）通電前小磁針如何指向，通電后發(fā)生什么現(xiàn)象．（原指南北，通電后磁針偏轉(zhuǎn)） 　　（2）通電后，輕輕敲板，鐵屑為什么會產(chǎn)生規(guī)則排列？鐵屑的排列與什么現(xiàn)象一樣．（鐵屑磁化變成“小磁針”，輕敲使鐵屑可自由轉(zhuǎn)動．使鐵屑按磁場進行排列．其排列與條形磁體的排列相同，通電螺線管相當(dāng)于條形磁體） 　?。?）改變通電方向，小磁針的指向有什么不同，說明什么？（小磁針指向相反，說明通電螺線管兩端的極性與通電電流有關(guān)） 　　三、通電螺線管的極性和電流關(guān)系——安培定則． 　　通電螺線管相當(dāng)于一個條形磁體，其極性和電流方向的關(guān)系符合安培定則——右手螺旋定則．用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極． 　　四、小結(jié) 　　1．奧斯特實驗：說明電流周圍存在磁場. 　　2．安培定則：說明如何由線圈電流方向確定螺線管的極性. 典型例題 　　例1 如圖所示的圖中，兩個線圈，套在一根光滑的玻璃管上，導(dǎo)線柔軟，可自由滑動，開關(guān)S閉合后，則（　） 　　A．兩線圈左右分開； 　　B．兩線圈向中間靠攏； 　　C．兩線圈靜止不動； 　　D．兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏. 　　例2 在所示圖中，標(biāo)出通電螺線管的N極和S極