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安徽省淮北市樹人高級中學八年級語文下冊《第22課 五柳先生傳》教學反思 新人教版

上傳人:艷*** 文檔編號:110528946 上傳時間:2022-06-18 格式:DOC 頁數(shù):1 大?。?6KB
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1、《五柳先生傳》 常言說得好,書讀百遍,其意自現(xiàn)。在本節(jié)課中,第一層次通讀疏通文意。第二層次通讀探究文理。第三層次品味意境。當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學生的閱讀能力,說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力,也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓練的。一方面要有老師的指導(訓),另一方面要有學生的自主學習(練)。但訓練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù),而是要集中體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中,通過師生互動,提出問題

2、,解決問題。本節(jié)課在這方面做出了較好的嘗試。 “新課標”試行以后,語文教學中增加了對學生綜合性學習的要求,而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學習方式。目前,打開學生的思維,已經(jīng)成為語文教師的共識。要打開學生的思維,就必須啟發(fā)學生,引導探究。落實到課堂教學上,就是要讓學生真正成為學習活動中的主體,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,積極思維。最后結(jié)果是否與教師的預想吻合,這并不重要,重要的是啟發(fā)思維探究的過程,答案可以豐富多彩。這節(jié)課在這方面做得還不夠,在探討有的問題時,教師總情不自禁地想將學生引向自己的預想答案,而忽視了培養(yǎng)學生的積極思維探究的能力。今后還應(yīng)該在這方面加以注意和改進。

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