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1、 ■教案名稱：第9課故鄉(xiāng)(人教版九年級上)－教學(xué)教案 教案作者：佚名 教案來源：不詳 教案欄目：初三語文教案 第9課故鄉(xiāng) 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第54-68頁。《故鄉(xiāng)》敘述了“我”重回別過二十余年的故鄉(xiāng)的所見所聞所感，建構(gòu)了回憶中的、現(xiàn)實的、理想的三個“故鄉(xiāng)”，表達了“我”對未來希望的朦朧追求。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力 1．了解魯迅小說集《吶喊》的創(chuàng)作背景，梳理總結(jié)已學(xué)的魯迅作品。 2．學(xué)習(xí)小說的相關(guān)知識，了解小說的基本構(gòu)成要素和藝術(shù)特色。 3．學(xué)習(xí)品讀人物的方法，能

2、夠運用它分析作品中的人物形象。 4．領(lǐng)會景物描寫的作用。 5．把握作品中對比描寫的寫作手法。 ◆過程與方法 1．學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，梳理小說的敘述線索，明確小說的故事情節(jié)。 2．組織學(xué)生討論交流，并通過朗讀領(lǐng)會小說景物描寫的作用。 3．通過對楊二嫂人物形象的分析，指導(dǎo)學(xué)生品讀人物的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用這一方法分析閏土的形象。 4．提供資料、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探討分析小說的主題以及作者復(fù)雜的情感。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 1．學(xué)生能夠體會“我”重回故鄉(xiāng)所見所思時的悲涼感

3、受，能夠領(lǐng)悟作者對理想故鄉(xiāng)的向往與追求。 2．學(xué)生懂得閏土悲劇的深沉和憂郁，進而思考產(chǎn)生這一悲劇的二十世紀初中國的社會狀況。 教學(xué)重，難點及教學(xué)突破 ◆重點 1．分析閏土、楊二嫂、“我”等人物形象，學(xué)習(xí)品讀人物的方法。 2．學(xué)習(xí)文中幾組對照描寫，把握對比的寫作方法。 3．領(lǐng)會景物描寫的作用。 ◇難點 1．理解文章最后的議論語句，探討小說的主題。 2．領(lǐng)會作者復(fù)雜的情感。 教學(xué)突破 1．抓住對

4、比這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。尤其要抓住閏土這一人物形象的變化，再究其根源。 2．由人物形象的分析深入作品主題的探討，把握作品的主要藝術(shù)特色。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．第一課時前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：查閱魯迅小說集《吶喊》的有關(guān)資料，以及了解二十世紀初期中國的社會狀況，翻讀已經(jīng)學(xué)過的魯迅作品。 2．第二、三課時前，準(zhǔn)備有關(guān)小說主題的資料。 學(xué)生準(zhǔn)備 1．第一課時前，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。預(yù)習(xí)文章，通讀全文，總體感受。查閱有關(guān)資料，對作者的創(chuàng)作思想以

5、及作品的創(chuàng)作背景形成感性認識。 2．第二、三課時前，可以嘗試畫出自己想像中的故鄉(xiāng)景象、閏土和楊二嫂的形象，同學(xué)問互相探討交流。搜集魯迅的相關(guān)資料，翻讀已學(xué)過的魯迅作品，與《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 教學(xué)步驟(第1課時) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1．結(jié)合魯迅作品的介紹，導(dǎo)入新課。 1．結(jié)合學(xué)過的魯迅作品和課前查閱的 資料，進入新課的學(xué)習(xí)。2．訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀文章。 2．總體感知文章，把握敘述的順序和線 索。3．朗讀教學(xué)。 3．認真朗讀文章景物描寫，體會其中傳

6、 達的情感。4．引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境描寫的作用。 4．．結(jié)合文章理解環(huán)境描寫的作用。 一、結(jié)合魯迅作品。導(dǎo)入新課(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．結(jié)合魯迅作品的介紹，導(dǎo)入新課。 2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生簡要介紹 小說集《吶喊》以及20世紀初的社會 狀況，提示其把握好介紹重點。 3．轉(zhuǎn)入課文的教學(xué)，請學(xué)生瀏覽課文， 提問：“我”是何時回故鄉(xiāng)的?在故鄉(xiāng) 呆了多長的時間? 4．進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：閱讀應(yīng)抓住課文 中時間或地點

7、等轉(zhuǎn)換詞，可幫助你把 握文章脈絡(luò)。 1．學(xué)生回憶此前學(xué)過的魯迅的作品，如 散文《風(fēng)箏》、小說《社戲》等等。 2．學(xué)生課前查閱好資料，介紹自己整理 的相關(guān)資料，同學(xué)問相互補充、評價。 3．學(xué)生通過閱讀課文回答：深冬回鄉(xiāng)， 呆了大約半個月。因課文中提及：第 二日、過了三四天、又過了九日。 4．體會文章轉(zhuǎn)換詞的作用，積累學(xué)習(xí)方 法。 二、設(shè)置問題。梳理小說情節(jié)線索(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．提示：既然

8、能從文章中分析出“我” 1．總結(jié)回答：按照“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、 在故鄉(xiāng)呆了大約半個月，說明小說是 按照時間順序敘述的。那么小說按 照時間敘述了哪些主要情節(jié)? 2．提問：回故鄉(xiāng)的活動是敘述的主要線 索，但中間還穿插了什么故事情節(jié)? 3．講解分析：作者不僅僅描寫了“現(xiàn)在” 的故鄉(xiāng)，還描寫了“回憶”中的故鄉(xiāng)。 作者這樣描寫的目的何在?這有待 于我們進一步理解課文來解答。 “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，描寫了“我”回 故鄉(xiāng)的見聞和感受。 2

9、．回答：還回憶了少年時和閏土相處的 一段時光。 3．認真領(lǐng)會插敘描寫，同學(xué)問互相討 論，帶著疑問深入理解文章。 三、朗讀教學(xué)，體會故鄉(xiāng)景色的變化(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．組織學(xué)生找出并朗讀文章中的景物 描寫。 2．提問：這幾段景物描寫分別描寫的是 什么時期的故鄉(xiāng)?你讀后有何感受? 3．肯定學(xué)生的回答，繼續(xù)引導(dǎo)并分析： 描寫“回憶”中的故鄉(xiāng)都用暖色調(diào)，深 藍、金黃、碧綠，給人靜謐安祥的美；

10、 描寫“現(xiàn)實”中的故鄉(xiāng)時則用冷色調(diào)， 蒼黃、深黛，讓人心感悲涼。 4．分析：小說環(huán)境描寫看似閑來之筆， 實則可描繪情境，烘托人物心情。 1．找出并朗讀景物描寫段落，體會其中 情感感受。 2．經(jīng)過討論交流后回答：“回故鄉(xiāng)”時所 見、回憶中的神異圖畫、離鄉(xiāng)時的景 色、朦朧想像中的景色；故鄉(xiāng)的景色 有變化。 3．再次朗讀景物描寫片段，對比幾次景 物描寫，體會文字傳達的意境，由此 感受作者的情感變化。 4．結(jié)合文章領(lǐng)會老師的分析。 教學(xué)步驟 (第2課時) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．復(fù)述，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進入本1．復(fù)述小說主要情節(jié)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué) 課。 &n