《山東省煙臺龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學九年級語文上冊 18 童區(qū)寄傳（第2課時）教案 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省煙臺龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學九年級語文上冊 18 童區(qū)寄傳（第2課時）教案 魯教版五四制（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、童區(qū)寄傳 【教學目標】 知識與能力： 用現(xiàn)代漢語熟練復述課文 過程與方法： 學習本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄機智勇敢性格的寫法。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生同惡勢力做斗爭的精神 【重點難點】 重點： 運用語言和動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。 難點： 官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄的反映所起的作用。 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、 導入新課 上節(jié)課我們接觸了古代的一位少年英雄區(qū)寄，本節(jié)課讓我們再一次走近這位小英雄，去感受其品格的熠熠光輝。上節(jié)課我們疏通了文意，現(xiàn)在就讓老師檢查一下大家對上節(jié)課文言知識掌握的情況。 知識回顧：（多媒體投影） 1、

2、說出下列加橫線詞語的意思（大屏幕展示） 1）布囊其口? ?? ?? ?? ?2）植刃道上 3）以縛背刃? ?? ?? ?? ?4）市者良久計曰 5）孰若吾得專焉? ?? ?6）刺史顏證奇之 7）雖瘡手勿憚? ?? ?? ?8）與衣裳 9）墟史白州? ?? ?? ?? 10）以縛即爐火燒絕之 2、解釋下列句子 1）寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀。 2）以縛背刃,力下上,得絕。 3）為兩郎僮,孰若為一郎僮耶？ 4）童微伺其睡。 二、學習課文，講英雄故事 整體感知： 1、理清文章結構層次 全文分三部分。 第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經(jīng)過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄遇劫的經(jīng)過，

3、這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。 第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強盜的經(jīng)過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄機敏地對付第二個強盜，表現(xiàn)了非凡的機智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。 第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應，從側面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。 2、用一句話概括小區(qū)寄的故事。 區(qū)寄智殺二綁匪，辭官還鄉(xiāng)。 3.小區(qū)寄給你最深的印象是什么？用文中的一個字概括。奇

4、 三、探究課文，品英雄形象 1、合作學習： 四人一小組進行合作學習，用批注法研讀課文，體會文章刻畫人物的方法。 （1）與壞人周旋時，區(qū)寄哪些方面處于劣勢？ （2）他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點？ （3）區(qū)寄在自救過程過程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？ （4）獲救后又有什么難能可貴的選擇？ （5）官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？ （6）讀了本文對我們有什么啟發(fā)？ （7）通過本文作者還反映了什么樣的社會現(xiàn)實 2、質(zhì)疑探究： 學生質(zhì)疑，教師補充思考題，師生共同探究。 思考：（大屏幕展示） 1）、小區(qū)寄與壞人周旋時哪些方面處于劣勢？ 年齡

5、小、手無寸鐵、被捆綁起來、被捉住后捆得更緊了。 2)、他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點使自己絕處逢生的？從中可以看出小區(qū)寄是怎樣的一個人？ 佯裝小兒恐懼，使強盜放松警惕，巧借豪賊貪財?shù)娜觞c和豪賊間的利害關系巧言善辯，使自己絕處逢生。是一個沉著、鎮(zhèn)定、機智、勇敢的人。 3)、他殺了二賊之后為什么大喊？ 這是做為一個孩子的正常反應。只是他比別人更理智些。 4)、獲救后，他又有什么可貴的選擇？說明區(qū)寄是個什么樣的孩子？從另一個側面，我們還能感知什么？ 回鄉(xiāng)放牛打柴??淳樸??官員對混亂的社會秩序不思整頓、無所作為。 5). 怎樣看待區(qū)寄殺人？他的行為要負法律責任嗎？ 區(qū)

6、寄殺人是正當防衛(wèi)，不需要負法律責任。（正當防衛(wèi)，是指為了使國家，公共利益，本人或者他人的人身，財產(chǎn)和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害并對不法侵害人造成損害的行為）。 3、歸納小結：寫作手法：正面描寫：對區(qū)寄語言、動作描寫 側面描寫：官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應和議論。 四、小組討論，分析人物性格。 沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄。 五、拓展延伸（大屏幕展示） 1、你遇到過“校園行劫縛者”嗎？遇到后你怎么辦呢？把你的智慧之舉告訴大家。如果沒有遇到，你能替別人想想辦法嗎？ 2、專家給你支招（多媒體投影） 王大

7、偉——中國人民公安大學教授 ，預防青少年犯罪專家。 1）、上學放學不獨行。??2）、儀表風度不裝酷。 3）、攜帶現(xiàn)金不要多。 4）、偏僻小道不能走。 5）、校外網(wǎng)吧不要進。 6）、沉著冷靜不恐慌 。 7）、快速撤離不猶豫。 8)、留下印記不放過。 9)、大聲呼救不膽怯。 10)、及時報警不 拖延。 六、作業(yè)： 合作完成“閱讀練習.探究”3、4兩題； 背誦全文。 《童區(qū)寄傳》補充注釋 （大屏幕展示） ［郴州］一作“柳州”。郴州屬現(xiàn)在湖南，柳州屬現(xiàn)在廣西?！段脑酚⑷A》作“柳州”，較為可信。按，傳前作者說，童區(qū)寄事乃“桂部從事杜周士為余言之”。桂部，即今廣西桂林。唐高宗永徽以后，

8、把嶺南道分為廣州、桂州、容州、邕州、交州五部，統(tǒng)稱嶺南五管。杜周士元和年間任桂管從事，即桂州刺史的僚屬。故陳景云《柳集點勘》認為“郴州”當為“柳州”之誤，理由是：“區(qū)寄事既聞之桂部從事，而區(qū)寄乃郴州蕘牧兒，郴系潭部屬郡，非桂所部。又傳言‘州白大府’，‘刺史顏證奇之’。據(jù)舊史（指《舊唐書》），顏證以貞元二十年（804）除桂州刺史、桂管觀察使，則州所白大府，蓋桂管非潭部也。‘郴’當從《文苑》作‘柳’。”章士釗《柳文指要》亦主此說。 　?。塾猓莩^。 　　［之墟所賣之］前一個“之”是動詞，意即往、到。后一個“之”是代詞，代指區(qū)寄。 　?。燮嬷菁础耙灾疄槠妗?，認為他不一般 【作業(yè)設計】 合作完成“閱讀練習.探究”3、4兩題； 背誦全文。 【板書設計】 童區(qū)寄傳 柳宗元 思想性格：沉著鎮(zhèn)定? ? 靈活機智 果斷 淳樸? ?意志堅強 寫作手法：正面描寫：對區(qū)寄語言、動作描寫。 側面描寫：官府和“行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應和議論。 【教學反思】 教師在課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式。創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。