《山東省膠南市隱珠街道辦事處中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第課 馬說》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省膠南市隱珠街道辦事處中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第課 馬說》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案課題：馬說 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.正確理解文中重要詞句的意思。 2.了解“說”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。 3.體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲遭遇。 教學(xué)建議： 作為一篇文言文，教學(xué)時(shí)宜通過自主與交流相結(jié)合的方式疏通全文，落實(shí)重要詞句的意思，讓學(xué)生真正讀懂課文。作為一篇優(yōu)美的古代散文，本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點(diǎn)鮮明，諷喻深刻。學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，發(fā)掘文章的現(xiàn)實(shí)意義；激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)思維的深

2、刻性。 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課： 古代有許多有識(shí)之士，他們學(xué)富五車，才高八斗，滿腹經(jīng)綸，卻英雄無用武之地，于是有了許多的感慨。孟浩然感慨“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨情”，辛棄疾感慨“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”......韓愈有“文起八代之衰”的美譽(yù)，但他仕途不順，不被重用，于是在《馬說》中 他有了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。 作者簡介： 韓愈，字退之，河陽人，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家和詩人。散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首。與柳宗元并稱“韓柳”。祖籍河北昌黎，故世稱韓昌黎。著有《昌黎先生集》。其文論證嚴(yán)密，氣勢(shì)磅礴；其詩

3、力求新奇，摒棄陳言。今存散文380余篇，詩400余首。 韓愈，唐代著名 家、 家、唐宋散文八大家之一，其他幾位是： 、 、 、 、 、 、 。 “說”是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。特點(diǎn)：寫法靈活，講究 文采，言辭華麗，跟雜文相近。 獨(dú)立試航 （一）給加點(diǎn)字注音。 駢死（ ） 槽櫪（ ）（ ） 粟（ ） 外見（ ） 食

4、馬（ ） 祗（ ） （二）朗讀課文，注意停頓 世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。 馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。 合作探討： （一）解釋下列加點(diǎn)的詞語（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)） 1故雖有名馬

5、 （ ） 2 祗辱于奴隸人之手（ ） 3駢死于槽櫪之間（ ） 4不以千里稱也 （ ） 5一食或盡粟一石（ ）（ ） 6食馬者不知其能千里而食也（ ） 7是馬也（ ） 8才美不外見（ ） 9且欲與常馬等不可得（ ）（ ）（ ） 10安求其能千里也（ ） 11食之不能盡其材（ ） 12策之不以其道（ ）

6、（ ）（ ） 13鳴之而不能通其意（ ） 14執(zhí)策而臨之（ ）（ ）（ ） 15其真無馬邪（ ） 16 其真不知馬也。（ ） （二）寫出各句中的通假字并解釋 1 食馬者不知其能千里而食也 　　　通　　　意義　 　 2 才美不外見　　　　通　　　意義　　　　　　　　　 3 不能盡其材　　　　通　　　意義　　　　　　　　　 4 其真無馬邪　　　　通　　　意義　　　　　　　　　 三、背誦課文內(nèi)容。 1、千里馬比喻 2、食馬者比喻 3、伯樂比喻 四

7、、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 據(jù)課文內(nèi)容填空 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬， ， ，不以千里稱也。 馬之千里者， 。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足， ， ， ？ 策之不以其道， ， ，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 嗚呼！其真無馬

8、邪？其真不知馬也。 五、布置作業(yè)：默寫全文。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 通通讀全文，翻譯句子，理解文意。 2. 了解“說”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。 3. 體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒的可悲遭遇。 一、檢查背誦 １、個(gè)體抽查。２、集體齊背。 二、合作探討（以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)） （一）本文中有五個(gè)“也”字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語氣分別作出解說。 ①食馬者不知其能千里而食也 ____________________ ②是馬也，雖有千里之能 ____________________ ③安求其能千里也

9、 ____________________ ④其真無馬邪？其真不知馬也 ____________________ ⑤不以千里稱也 ____________________ （二）翻譯句子： 1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 2、馬之千里者，一食或盡粟一石。 3、食馬者不知其能千里而食也。 4、食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 5、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 6、其真無馬邪？其真不知馬也。 一、 體驗(yàn)反思： 體會(huì)作者寄托在

10、文中的思想感情，用課文原句回答下題： 1、本文的中心論點(diǎn)是： 。 2、千里馬的悲慘遭遇是： 。 3、千里馬被埋沒的直接原是： 。 4、千里馬被埋沒的根本原因是 。 5、全文的主旨句是： 。 6、對(duì)食馬者的無知發(fā)出強(qiáng)烈譴責(zé)的語句：

11、 。 7、表現(xiàn)以“知馬者”身份句： 。 8、有一位名人曾說過“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，由此我們可想到《馬說》中的一句話： 。 9、表明千里馬和伯樂關(guān)系的一句話是： 。 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 明確：在封建社會(huì)，許多有識(shí)之士懷才不遇，屢遭貶斥。作者對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，就托物寓意，借寫千里馬的不幸，來表現(xiàn)封建社會(huì)人才的遭遇。 四、布置作業(yè)： 完成新課堂同步。 伯樂相馬的故事 相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它??！