《山西省廣靈縣第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.4《紫藤蘿瀑布》2學(xué)案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山西省廣靈縣第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.4《紫藤蘿瀑布》2學(xué)案 人教新課標(biāo)版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 2 課時(shí) 課 題 《紫藤蘿瀑布》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在敘述中的情感，感悟人生哲理。 2、學(xué)習(xí)本文借物抒情、托物寓意的方法。 3、掌握扣住事物特征，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)景物的方法。 學(xué)法指導(dǎo) 欣賞作品中的紫藤蘿形象，品味重點(diǎn)句子的深層含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者的人生態(tài)度。 課前預(yù)習(xí) 1、 閱讀全文，畫(huà)出紫藤蘿特點(diǎn)的句子。 2、在文章中找出你認(rèn)為對(duì)紫藤蘿描寫(xiě)最精彩的一處，加以賞析。 3、關(guān)于這篇文章你還有什么不懂得地方？大膽提出來(lái)。 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 一、 課堂導(dǎo)

2、入： 以檢查鞏固法導(dǎo)入。 1、 字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞補(bǔ)充在下面的橫線(xiàn)上。 迸濺( ) zhù立( ) 酒niàng( ) 挑逗( ) 麥suì( ) 綻放( ) líng仃 ( ) 盤(pán)qiú臥龍( ) 仙露瓊漿( ) 忍俊不禁（ ）chá顏觀色（ ） 2、 找學(xué)生談怎樣對(duì)待人生挫折與不幸。 二、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、、找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?可以按照“我最欣賞的佳句是 ，

3、它所運(yùn)用的修辭手法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的方式回答。 描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用修辭手法: 比喻有：①“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！毙蜗?、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。 ②“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。 “每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆?！边@句比喻形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。 擬人有①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。 ②“才知那是每一朵紫花中的最淺

4、淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。 ③“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯?。生?dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。 對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 2.課文開(kāi)頭說(shuō)：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說(shuō)“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么“停住了腳步”，又“加快了腳步”？ 3.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的

5、一大株紫藤蘿起什么作用？ 4.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請(qǐng)大膽提出來(lái)。 三、 教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集

6、中到以下方面： a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確： a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又

7、盛開(kāi)了 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。 b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。 c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解： 面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。 d．遭遇不幸的時(shí)候，不能

8、被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 四、課堂鞏固 閱讀語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。 ⑴但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。 ⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般

9、輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。 ⑶過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 ⑷花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一

10、朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。 ⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。 1．“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”這句話(huà)的言下之意是什么？ 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 2.文中哪句話(huà)將“眼前花，心中事”自然融合在一起？ 3．第一段中加點(diǎn)的“它”和“別的一切”分別指代什么？ 4．“過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了”的含義是什么？ 5．對(duì)文末“我不覺(jué)加快了腳步”這句話(huà)應(yīng)如何理解？ 明確：1

11、．作者睹物釋?xiě)眩吹脚畈㈤_(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o 。 2、．我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的。3．紫藤蘿在我心頭緩緩流過(guò)；關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛 。4．通過(guò)花的復(fù)開(kāi)暗示了時(shí)代的變化 5．作者通過(guò)看花，感覺(jué)到花多年后重新開(kāi)放的生命的喜悅，悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，表示抓緊時(shí)間，珍惜生命 五、小結(jié)： 花的世界充滿(mǎn)了做人的哲理，不光是花，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，只有關(guān)注自然，才能思考人生。 六、作業(yè)： 學(xué)以致用，讓我們嘗試借景抒情的寫(xiě)法，任選一種植物。（如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等。）

12、要求：（1）、仔細(xì)觀察，抓住特征，用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。 （2）、了解這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉? （3）、題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。 板書(shū)設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 景 （修辭手法 ） 抒情 理 花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義 花的形象—-------生命感悟 （借景抒情） 導(dǎo)學(xué)后反思： 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。學(xué)習(xí)本文要細(xì)致地研討紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響，為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟，也可圍繞這個(gè)話(huà)題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。