《山西省廣靈縣第三中學(xué)七年級語文上冊 5.25《世說新語》1學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省廣靈縣第三中學(xué)七年級語文上冊 5.25《世說新語》1學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題：《詠雪》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作家作品 2 積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若”等詞在特定語境中的詞義。 3、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意，并背誦全文。 4、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。 學(xué)法指導(dǎo)： 這篇文章語言雖淺顯易懂，但因初次接觸文言文，所以要認(rèn)真疏通文意，還要注意積累一些實(shí)詞，把握其意義，并積累課文涉及的有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識，最后在誦讀的基礎(chǔ)上背誦課文。 課前預(yù)習(xí)： 借助工具書，參考課下注釋掌握重點(diǎn)文言字詞，疏通文意，在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合文中人物的語言的語句進(jìn)行品味。 一、《世說新語》兩則選自《?????

2、????》，作者劉義慶（403-444），（???????）彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，他組織一批文人編寫了《???????》，主要記（?????）代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。（查找課本注釋和練習(xí)冊上的試題） 二、易讀錯(cuò)的字音。（查字典解決） 太傅（ ） 俄而（ ） 雪zhòu（ ） 欣然（ ） 柳 xù（ ） 凝（ ） 韞（ ） 差可擬（ ）（ ） 三、 古今異義。 兒 女： 四、?1．解釋下列加粗部分的含義。（查找課本注釋和文言文翻譯書） ①謝太傅寒雪

3、日內(nèi)集________?②俄而雪驟___??③撒鹽空中差可擬________??④未若柳絮因風(fēng)起________⑤欣然_____ 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 一 導(dǎo)入新課 ? 說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。 同學(xué)們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個(gè)朋友。 二、 自主合作學(xué)習(xí) 問題一：學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏

4、 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán) 問題二：.疏通文意 歸納重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及句子。 問題三： “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 問題四：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。 問題五 ：結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 三 、 小組展示、探究提升 四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 1、.根據(jù)課文補(bǔ)充句子： 公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ ?！毙峙唬骸? ?！? 2、．翻譯句子

5、 （1）??? 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。 （2）??? 撒鹽空中差可擬。 （3）??? 即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 3、、用斜線劃分朗讀節(jié)奏 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。 4、、本文寫人主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？試舉一例說明。 五、 反饋練習(xí) 說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。 請欣賞： 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 ——毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。 ——李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 ——杜甫 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參 板書設(shè)計(jì):

6、詠雪 劉義慶 撒鹽空中 大雪紛紛 觀察細(xì)致 柳絮因風(fēng)起 導(dǎo)學(xué)后反思： 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我原本是想通過文言文的三讀“讀通，讀順，讀美”來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)知識的同時(shí)，把語文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的能力培養(yǎng)和對文言文的閱讀興趣上！誰知學(xué)生居然對雪沒有具體的概念！當(dāng)發(fā)現(xiàn)閱讀主體的個(gè)人體驗(yàn)游離文本之外，我一下子沒有找到兩者之間的契合點(diǎn)，有點(diǎn)慌但卻想不能阻止學(xué)生們的聲音，所以繼續(xù)請同學(xué)們說下去，而學(xué)生居然又說出了一個(gè)與教師預(yù)設(shè)完全不同的聲音，并且完全基于自己對生活的認(rèn)識，預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生了偏差！幸好，一場及時(shí)的雪，使學(xué)生在有趣的觀察和實(shí)踐中得到更多的認(rèn)識，這堂課總算是有了一條漂亮的尾巴！可是，如果沒有那場及時(shí)雪呢？看來，“積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”絕不能成為一句口號！