《江蘇省句容市八年級語文下冊 第一單元 5 紫藤蘿瀑布教學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市八年級語文下冊 第一單元 5 紫藤蘿瀑布教學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、紫藤蘿瀑布 基本目標(biāo)： （1） 有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內(nèi)容。 （2）了解文章的象征意義。 （3）理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強(qiáng)和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。 提升目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。 教學(xué)重點(diǎn)： １、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。 ２、體悟作者對生命的感悟和贊美。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、?了解作者寫作背景及文章的象征意義。 2、?學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生 的思索。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

2、 一、默一默 1、文章重點(diǎn)字詞的讀音。 迸濺（bèng?jiàn）???仙露瓊漿（qiòng）???忍俊不禁（jīn）?伶仃（líng?dīng） 盤虬臥龍（qiú）????酒釀（niàng）?佇立（zhù） 2、 文章重點(diǎn)字詞的解釋。 （1） 忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。 （2）伶仃（líng?dīng）：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。 二、讀一讀 朗讀課文，思考作者是從哪個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？寫出紫藤蘿樹的什么特

3、點(diǎn)？ 設(shè)計目的：首先為了解決目標(biāo)1：感知整體內(nèi)容。其次是要學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容 預(yù)設(shè)： 答： 討論并歸納：從三個方面寫。 （１） 色：一片輝煌的淡紫色，……就像迸濺的水花。 （２）形：像一條瀑布，……一朵接著一朵。 （３）態(tài)：仿佛在流動，……彼此推著劑著。 寫出紫藤蘿樹的繁茂，茂盛，亮麗，其實(shí)非凡，充滿生機(jī)。 三、想一想 宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是＿＿＿，它所運(yùn)用的修辭手法是＿＿＿，這樣寫的好處在于＿＿＿”的句式回答。 設(shè)計目的：旨在讓學(xué)生通過賞析語句，

4、從而加深對課文優(yōu)美語言的感受，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。預(yù)設(shè)：⑴ “從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！? 將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 ⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” “挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透

5、剔，既富有動感，又富有情趣。 ⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！?我在開花！?它們在笑。?我在開花！?它們?nèi)氯?。? 用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。 ⑷ “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！? 用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)

6、了喜悅的心情。 2. 追問：作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”，那么，在品析欣賞中，你認(rèn)為紫藤蘿這個意象美在何處呢？ ⑴?美在對盛開的紫藤蘿花的形象渲染：?展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機(jī)勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。 ⑵?美在淡紫色的彌漫： 柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。 ⑶?美在對可愛的小花的描繪。

7、 作者對小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感?！胺薄芭摗薄靶θ荨苯o人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進(jìn)之可愛。 ⑷?美在那充滿生命力的“流動”。 花之瀑布“仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長”繪寫出花的美感與動感。 3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 目標(biāo)：對于教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預(yù)設(shè)：明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請同學(xué)們朗讀第８語段，摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者憶及它的用意何在？ 關(guān)鍵語詞如： “花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。 那曾有過的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對比的一株，無疑是時代色彩在作者意緒上的投影，一榮一枯正是為睹物釋懷，抒情議論預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。 小結(jié)：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達(dá)正是文章詩意美的蘊(yùn)蓄。 四、練一練 寫一篇關(guān)于植物的作文，要求抓住該植物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，300字左右。