《江蘇省句容市八年級語文下冊 第三單元 13 核舟記（第2課時）練習（無答案）（新版）蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省句容市八年級語文下冊 第三單元 13 核舟記（第2課時）練習（無答案）（新版）蘇教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 核舟記 第二課時 一、 默一默 翻譯加點字詞句 奇巧： 為宮室： 高可二黍許： 清風徐來： 水波不興 ： 石青糝之： 中軒敞者為艙： 嘗貽余核舟一： 二、 讀一讀 學生讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意第3-6段。 設計目的：完成基本目標1。 建議：以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。

2、 三、 想一想 在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？ 設計目的：完成基本目標2。 預設： 1．理清文章整體思路。 明確：文章采用總—分—總的結構模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2~5）詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。最后（6段）總結全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。 2．弄清作者的說明順序。 提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？ 明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面

3、。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。 多媒體顯示主體部分的說明順序： 學生齊讀2~5段。 3．舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。 學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥。 明確：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀

4、者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。 四、練一練 船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。　 1．下列加點字注音錯誤的一項是（　 ） 　A．峨冠guān　　　B．手卷juàn　　C．不屬shǔ　　　D．矯jiāo首昂視　　 2．字詞解釋正確的一項是（ ?。? A．絕類彌勒（絕）：

5、很　　 　B． 歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚　　 C．如有所語（如）：比如　　 D．勾畫了了（了了）：線條簡單 3．下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ 　） A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）C．東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)）D．絕類彌勒（類） 4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（ 　 ） A．啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。 B．中軒敞者為艙 C．明有奇巧人曰王叔遠。 D．其人視端容寂 5．下列句子翻譯正確的一項是（　 ） A．蘇、黃共閱一手卷 　　譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。） B．蓋簡桃核修狹者為之 　　譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。） C．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中 　　譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。） D．同不因勢象形，各具情態(tài) 　　譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。） 6．這段文字介紹了核舟的主體部分_______________，以______________為說明順序。語言上生動，人物情態(tài)栩栩如生。