《江蘇省句容市行香中學2020年秋九年級語文上冊 第一單元 1《鼎湖山聽泉》教學案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省句容市行香中學2020年秋九年級語文上冊 第一單元 1《鼎湖山聽泉》教學案（無答案） 蘇教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、一 鼎湖山聽泉 基本目標： 1．能夠扣住一個“泉”字，抓住“聽”這個關鍵組合材料，理清文章脈絡。 2.理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 提升目標：體會作者對人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。 教學重點：理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 教學難點：體會作者對人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情操。 教學課時：二課時 教學過程： 導入： 一、 默一默 能合上書本，默寫下列詞語。 楹聯 泠泠

2、 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹 遐想 二、 讀一讀 從全文看，你認為貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字，為什么？ 設計目的：解決基本目標1，讓學生理清課文脈絡，整體感知課文。 預設: 從全文看，落實到“聽”有一個過程：由聽泉聲而想見到山泉，山泉時隱時現，泉影變幻不定，作者聯想起愛女而愛上山泉；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，把鐘聲和泉聲化為老人與孩子，點出泉水活潑的氣息，以至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神，最后揭示泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認識泉的手段。 三、想一想 1．本文寫“鼎湖山聽泉”，為什么寫了亭

3、前仰觀和殿前漫步，是不是偏離主題了？ 設計目的：解決基本目標1。讓學生了解本文有明有暗，手法多變的特點。進一步理解作者是如何扣住一個“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。 預設： 未偏離主題，一是蓄勢，二是賦予作品時代意義，作者是要從鼎湖山的變遷而寫作者聽泉的獨特感受。 2.作者夜宿僧寺聽泉產生了怎樣的人生感悟？為什么會有這樣的感悟？請在文中找到具體描繪泉聲的語句加以品讀分析。 設計目的： 解決基本目標2及提升目標。引導學生重點理解詞句的含義，感受鼎湖冊泉水、聲音的美妙。研討第8段，抓住關鍵句子理解其含義，有一定難度，可以讓學生質疑研討，教師適當點撥引導。 預設： （1）

4、如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學生先在文中找出相關語句，再隨文批注，選擇一例寫在橫線上。 （2）作者從自己對山泉的喜愛之情不斷升華中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。如文中句“仿佛能聽到歲月的流逝，歷史的變遷……” 3.課堂質疑：提出自己不懂的地方（內容、結構、主旨、手法等） 四、練一練 1．第8段中“看不見的指揮棒”是什么？ 2．鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”，它到底美在哪里？請同學們運用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據示例進行仿寫?！　? 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調皮女兒?！　? 鼎湖山的泉美，美在 　　 五、課后作業(yè) 我們走進鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請你也寫寫自己傾聽大自然的感受，把聽到的進行詩意地說，相信你會比例子中說的更精彩?！?