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1、作文審題失誤及對策 說到審題，我們都有認(rèn)識誤區(qū)：一是把“降低門檻”誤認(rèn)為“沒有門檻”；二是把作文命題者的命題理念、形式和要求看做一成不變，用已經(jīng)落伍的方法來應(yīng)對與時俱進(jìn)的作文命題。結(jié)果使立意跟不上形勢，從而吃虧。面對2020年中考，我們在審題這第一道重要關(guān)口應(yīng)該怎樣吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從容應(yīng)對呢？ 　　全命題作文 　　【常見失誤】 　　一、混淆概念。2020年廣州市中考作文題“獎勵自己”中的“獎勵”是指以精神或物質(zhì)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，重在“獎賞”。在考場作文中，有一篇文章寫自己失敗后在英雄精神的激勵下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在激發(fā)鼓勵的“激勵”替換了“獎勵”，混淆了概念，

2、造成失誤。 　　二、不合要求。2020年四川省眉山市中考作文題目為“日子”。在考場作文中，有考生稀里糊涂地重新擬題，如“永不忘卻的日子”之類，把全命題作文誤認(rèn)為話題作文來寫。 　　三、忽略關(guān)鍵。2020年江蘇省南京市作文題“我做主”中的“做主”是關(guān)鍵詞，它強(qiáng)調(diào)的是自主意識在已經(jīng)發(fā)生的事情過程中的作用，是“已然”；有的考生忽略了這一點(diǎn)，寫成了“未然”，如“我想做主”“我渴望做主”之類。有的關(guān)鍵詞隱藏在暗處，考生更要注意。2020年江蘇省鹽城市中考作文題是“書香做伴”，其中就暗藏著關(guān)鍵詞“我”——“書香”是誰的“伴”呢，是“我”的。有的考生寫了很多關(guān)于“書香”的內(nèi)容，但卻看不見“我”的經(jīng)歷、體

3、會和感悟，如此作文，何“伴”之有？2020年福建省福州市中考作文題目“在嘗試中成長”，“嘗試”這一關(guān)鍵詞隱含著“第一次”“有意義”“主動”等內(nèi)涵，有的考生看不到這些，而是寫自己在多次考試中收獲自信之類的內(nèi)容，殊不知“考試”一般應(yīng)屬于“被動”類，不可能“嘗試”。 　　四、思路狹窄。2020年北京市中考作文題“凝聚”，大部分考生看見提示語第一句“凝聚親情，才會有……”，審題就到此為止了。于是他們都從這個角度思考，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”……這些內(nèi)容容易讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。同類情況出現(xiàn)在2020年江蘇省揚(yáng)州市的中考作文題目“在乎”上，很多考生都將審題思路指向“親情”，出現(xiàn)大量雷同卷，閱卷

4、老師慨嘆：難道親情以外的美好都不值得“在乎”嗎？ 　　五、認(rèn)識偏差。2020年江蘇省南京市中考作文題“我做主”，考生把“我做主”理解為與父母的無理作對，或是寫成消極對抗，偏離題旨。 　　【備考策略】 　　一、逐字掃描。2020年廣東省汕頭市中考作文題“那天，我撿到了快樂的鑰匙”中的“那天”：寫某一天具體發(fā)生的事；“我”：行為主體一般是考生自己；“撿到”：拾取，拾到，屬于無意識行為，與“拿到”“找到”這類有意識行為不同，所寫應(yīng)突出無意識的“撿”；“快樂的鑰匙”：比喻快樂的方法，不能只寫快樂過程而不見方法。 　　二、抓住關(guān)鍵。2020年甘肅省蘭州市中考作文題“______讓我陶醉”中的關(guān)鍵

5、詞是“陶醉”，什么讓我陶醉，這是考生在補(bǔ)充題目時要慎重考慮的部分，因?yàn)樗a(bǔ)充出來的內(nèi)容必須產(chǎn)生讓自己陶醉的效果。考生只有審出這一點(diǎn)，立意才能與題旨吻合。 　　三、多向拓展。2020年北京市中考作文題“凝聚”，當(dāng)我們拓寬思路后，家庭、校園以外的社會、自然、人生、歷史等都能成為“凝聚”的指向，考生如能審出這些信息，文章也就容易出新。 　　四、善作比較。2020年江蘇省蘇州市中考作文題“總有屬于我的季節(jié)”中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個性和才華的空間、平臺，但考生審題不能到此為止?？忌€可以將此題與“屬于我的季節(jié)”作比較，明確添加“總有”兩字后審題的新要求——敘述中要包含一段失落的

6、經(jīng)歷，寫出失落后的不氣餒，凸顯自信。又如2020年湖北省宜昌市中考作文題“美麗的智慧”是由同試卷現(xiàn)代文標(biāo)題“智慧的美麗”變化語序而來，審題時必須進(jìn)行比較，明確兩者不同的重心——選文標(biāo)題“智慧的美麗”，具有“智慧來自小伙子的善良、無私和謙遜”之意，重心在“美麗”；作文題“美麗的智慧”的重心在“智慧”，至于“美麗”的含義，沒有具體的限定，考生可以根據(jù)自身經(jīng)歷演繹“智慧故事”，表現(xiàn)智慧的魅力。 　　五、“化”中出新。這里的“化”，包括虛實(shí)之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點(diǎn)化，才能出新。例如2020年湖南省長沙市中考作文題“送他人一朵花”的“花”，本是很“實(shí)”的概念，審題時考生必須

7、“化實(shí)為虛”——一句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個鼓勵的眼神，一次善意的提醒等都可以成為“送他人一朵花”的內(nèi)容。又如2020年四川省眉山市作文題“日子”的外延很大，審題時考生宜“化大為小”，可以為“在相遇（相約、相知……）的日子里”“在無憂無慮（失敗無助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄……）的日子里”等。 　　半命題作文 　　【常見失誤】 　　一、補(bǔ)題不準(zhǔn)。2020年江西省九江市中考作文題“我讀______”，明確規(guī)定“在橫線上填上一本書的書名”，“一本書的書名”還用粗體字，加了著重號，以引起考生注意。即使如此，仍有數(shù)百名考生補(bǔ)寫的書名居然是《孔乙己》《初中生之友》之類，還有很多考生竟然直接

8、填寫“一本書的書名”，讓人啼笑皆非。2020年湖南省長沙市中考作文題“你的_____，讓我記住了你”，命題要求中明確規(guī)定“在橫線上填上兩個字的形容詞”，可是不少考生補(bǔ)上的卻是“笑容”“智慧”等名詞或是“付出”“幫助”等動詞，有的甚至還填上了四字成語或句子。 　　如果說上述失誤屬于低級類的，那么下面的失誤就更應(yīng)該引起考生的注意了。2020年山東省濰坊市中考作文題為“共享______”，有的考生補(bǔ)上“荷韻”，這本符合命題要求，語言也很好，但在下筆時卻變成了“我”這特定的個體的“享受荷韻”，不是“共享”的“荷韻”，題目中的“共”字被丟掉了，這樣的失分很可惜。這類失誤啟示我們：考生在審題時，補(bǔ)題文字

9、要與題中原有文字一并“審”，整合著“審”，不能顧此失彼。 　　二、補(bǔ)題不新。近幾年，半命題作文補(bǔ)題趨同化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。2020年河南省中考作文題是“我身邊的______”，很多考生直接補(bǔ)上“愛”字，令人乏味。為什么不能補(bǔ)上“風(fēng)景線”“微塵”“交響曲”“七色彩虹”這些富有新意的詞語呢？2020年浙江省寧波市中考作文題為“一個______的微笑”，簡單地填上“溫暖”“美麗”“動人”一類常見詞語的考生占了一半以上，補(bǔ)上諸如“梔子花般”“隨風(fēng)飄逝”“永遠(yuǎn)蕩漾心河”一類較有新意的詞語的考生實(shí)在鮮見。 　　三、補(bǔ)題不亮?！安恍隆敝饕轻槍Α摆呁倍?，“不亮”主要是針對平實(shí)而言。2020年河北省中考

10、在世界杯之前，很多考生在中考作文題“______來了”中不動腦筋、老老實(shí)實(shí)地補(bǔ)上“世界杯”三個字，“撞車”嚴(yán)重。同樣的意思，考生若填上“閃光的‘大力神杯’”不就使題目“亮”起來了嗎？ 　　【備考策略】 　　一、別出心裁。有提示語的命題，考生要盡量避開提示語中列舉的內(nèi)容。要人無我有，人有我奇，這就是“別出心裁”。例如上述2020年河北省中考文題 “___來了”，有考生補(bǔ)上“世界末日”，多新奇！文章寫自己讀了關(guān)于2020年將進(jìn)入世界末日的傳言后做了個夢，敘述世界末日到來前“我”該做哪幾樣事，抒寫的卻是積極健康的思想感情。這樣的審題當(dāng)然高人一籌。 　　二、“化”中出新。例如把不會發(fā)聲的事物“化

11、”為能發(fā)聲的事物，擬題容易出新。例如2020年四川省成都市中考作文題是“聽聽______的聲音”，考生若補(bǔ)入“花開”“月色”“誠信”，配上好的構(gòu)思與文字，定能令文章耳目一新。 　　三、視角多樣。例如2020年重慶市中考作文題“愛是______”為考生打開了多樣化的視角，審題時考生要善于審出新角度，例如：“愛是一種傷害”——從溺愛角度切入；“愛是藍(lán)色天空”——從環(huán)保角度切入等。 　　四、“審”及內(nèi)里。例如2020年湖北省荊州市中考作文題“曾經(jīng)錯過的______”，題目的內(nèi)涵就是對美的追憶和贊美，所以只要是經(jīng)歷中與美有關(guān)又被錯過的事物都能用來補(bǔ)題，越是形象、越是富有詩意越好，例如“一輪明月”“

12、一片綠葉”“一縷晨光”“那次牽手”等都可以作為寫作的內(nèi)容。 　　【小試身手】 　　1.2020年廣州亞運(yùn)會評選會歌時，一曲《重逢》從眾多參評歌曲中脫穎而出，響遍大江南北。請以“重逢”為題，寫一篇不少于600字的散文。 　　提示：首先，不要把“重逢”寫成“相逢”；其次可回憶語文教材中寫到的各種“重逢”，如《故鄉(xiāng)》中“重逢”的辛酸，《我的叔叔于勒》中“重逢”的尷尬，《春》中“重逢”的歡欣等。再次我們要明確：“重逢”是緣，“重逢”是歌。我們可以唱響一曲與親人、友人重逢的激情之曲，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一次“重逢”中引發(fā)思考和感悟，當(dāng)然還可以與春風(fēng)“重逢”，與飛雪“重逢”（比如毛澤東的《沁園春 詠

13、梅》），還可以從古詩名著中收集各類“重逢”，并加以解讀，寫成有內(nèi)涵的散文。 2.【真題再現(xiàn)】 　　2020年南京市中考作文以命題作文的形式出現(xiàn)在廣大考生面前，作文題的呈現(xiàn)文字簡潔明了，沒有任何材料的鋪墊渲染，直截了當(dāng)?shù)馗嬷念}，提出最基本的作文要求，這延續(xù)了南京市這幾年來一貫的中考作文考題風(fēng)格。文題如下： 　　請以《我作主》為題完成作文。作文要求：1.不少于600字，文體不限，詩歌除外；2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、地名、人名。面對這樣的命題，作文該怎樣寫？ 　　【命題解析】 　　審 題 　　一、先讀懂題意。簡潔的主謂結(jié)構(gòu)使題意的表達(dá)直接明了，但這并不意味對題意的理解把握可以簡單化，

14、所以首先仍要仔細(xì)讀題、審題。 　　1.咬文嚼字，理解題意。作文題題中有兩個詞語：“我”，為第一人稱代詞，代指的是文中的主要角色或某一說理的形象主體；“作主”，指做主人或?qū)δ稠?xiàng)事情負(fù)完全責(zé)任而做出決定。綜合兩詞，可以知道文題表達(dá)了這樣的意思：“我”在某件事情中做出了決定，并對它負(fù)完全的責(zé)任，我是它或者我自己的主人；或者這樣的道理：生活中，“我”應(yīng)當(dāng)自己做決定并承擔(dān)責(zé)任，做自己的主人。 　　2.分析結(jié)構(gòu)，把握題意。作文標(biāo)題，為主謂式結(jié)構(gòu)：“我”是陳述的對象，為主語，應(yīng)當(dāng)是事件的行動者，觀點(diǎn)的表達(dá)者，是作文的主角；“作主”，是對作文內(nèi)容透露出來的信息最簡潔的概括，也是作文所表達(dá)的觀點(diǎn)的核心價值內(nèi)

15、容，它可能針對的是某一具體的事件，或者某一類事情，也可能針對的是生活中的某些現(xiàn)實(shí)問題。完整地看文題，它透露出來的信息是：“我”做了某件自己作主的事情，或在某類事中“我”自己作主；“我”認(rèn)為生活中應(yīng)當(dāng)自己作主，做生活的主人。 　　二、在理解題意的基礎(chǔ)上，確定文體。 　　《我作主》這樣一個作文題，它既可以通過敘事來形象地表達(dá)感悟，完成記敘文的寫作；也可以專注于論述作主的道理，完成議論文的寫作。記敘文寫作時，要通過事件發(fā)展中具體生動的情節(jié)、細(xì)致感人的細(xì)節(jié)來敘述“我”怎樣作主，主要表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)是記敘和描寫，在生動的描述中事件與人物才會豐滿有血肉，“作主”的體悟才會真實(shí)、生動、深刻。 　　議論文寫

16、作時，則應(yīng)當(dāng)是論述“我”作主的必要性、正當(dāng)性和作主的方式與方法（或途徑），即解決為什么要作主、怎樣來作主。表達(dá)方式以議論為主，若有敘事則是舉例說理，有引用則也是馳援論點(diǎn)，敘事、引用無一不簡潔明了，只是作為議論的依據(jù)。 　　選材與立意 　　在理解作文題意、確定寫作體裁之后，就要考慮作文寫作的具體內(nèi)容了。若選擇寫記敘文，就應(yīng)當(dāng)從生活積累中搜尋情節(jié)性的事件來組織作文；若寫作議論文，則需要界定論述的對象與范圍，確定論點(diǎn)，在生活積累中挖掘出可用于說理的例子、名言、公理，厘清論述說理的邏輯。 　　《我作主》審題時對題意的理解是確定作文主題的重要依據(jù)，“我作主”透露的信息實(shí)質(zhì)是“成長”的獲得，題意的指向是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備責(zé)任感、培育獨(dú)立意識，學(xué)會做自己、做生活的主人。 　　完成記敘文寫作時，可以把這定為作文主題，并應(yīng)據(jù)此選定能夠表達(dá)這一主題的作文素材。 每個人的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，選材則應(yīng)選取自己成長經(jīng)歷中的個體性很強(qiáng)的事件，這樣既有利于表達(dá)個性化的成長體驗(yàn)，表現(xiàn)個性化的成長，又可以規(guī)避內(nèi)容與其他同學(xué)撞車的“事故”；所以應(yīng)該盡可能規(guī)避大家都會想到的“大眾化”的題材，如釣魚、父母送雨傘、父母送我去醫(yī)院等貌似感人卻有生拉硬拽來充數(shù)感覺的事件，即便寫到別人也會寫的事件，也應(yīng)當(dāng)從自己的生活出發(fā)寫出個人獨(dú)特的成長體驗(yàn)。