《八年級(jí)物理下冊(cè) 摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) （2020新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理下冊(cè) 摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) （2020新版）新人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)要求 1． 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律； 2． 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。 三、教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)技能 （1） 認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系； （2） 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)； 2．

2、 過程與方法 （1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法； （2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象； （3） 通過對(duì)生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。 3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升。 四、教學(xué)流程圖 提出問題 實(shí)驗(yàn)探究 引導(dǎo)分析 歸納規(guī)律 練習(xí)鞏固反思 拓展探究 五、教學(xué)過程 1． 引入 分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？ 2． 新課 （1）靜摩擦力

3、思考與提問：你對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？ 以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。 堂上小練：請(qǐng)分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出 （a） （b） （c） 木塊受到水平方向的外力 木塊受到水平向右的外力 木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止 F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜

4、止 引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識(shí)分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。 實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律 實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本 ①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？ ②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力） ③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大??？ ④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？ ⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜

5、摩擦力有沒有影響？ 實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件： a.互相接觸且擠壓 b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng) 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 （2）滑動(dòng)摩擦力 引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力） b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 實(shí)驗(yàn)與探究二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 實(shí)驗(yàn)器材：木板、毛巾、玻璃板，木塊，砝碼，彈簧秤 壓力 摩擦力 實(shí)驗(yàn)條件 N1

6、 N2 N3 長木板 毛巾 玻璃板 數(shù)據(jù)處理： 摩擦力f / N 壓力N / N 分析與結(jié)論：從實(shí)驗(yàn)得知，滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 堂上練習(xí)： ①P40例題（由學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成） ②用一水平外力F將質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時(shí)物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時(shí)靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？ 參考課題： ①研究鞋底花紋的防滑性能 ②研究摩擦力的利與弊 ③自行車中的摩擦

7、力 ④防抱死剎車裝置—ABS的初探 ⑤探究增大和減小摩擦的有效方法 ⑥研究幾種材料的動(dòng)摩擦因數(shù) ⑦摩擦現(xiàn)象本質(zhì)的初探 ⑧各種摩擦力方向的演示 本系列探究性活動(dòng)按小組為單位進(jìn)行，每班分為8個(gè)小組，研究不同的課題，要求兩周內(nèi)完成，成果可以論文形式或課題報(bào)告形式展示，并要求制作成ppt文件進(jìn)行演示，安排兩個(gè)課時(shí)，進(jìn)行交流答辯，互相學(xué)習(xí)。 六、教學(xué)反思 教材從生活中的實(shí)例引入，摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生上升一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。學(xué)生已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識(shí)，因

8、此在教學(xué)過程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的信心。 通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展，目前仍存在一定難度。本屆高一學(xué)生除少部分是來自東山區(qū)外，大部分的學(xué)生初中階段物理的學(xué)習(xí)仍是采用就教材，因此過往傳統(tǒng)教學(xué)的模式對(duì)他們影響很大，要他們完全轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)模式，需要的是時(shí)間，教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，這一客觀事實(shí)對(duì)開方式的探究性學(xué)習(xí)存在一定的阻力。雖然客觀事實(shí)難以改變，但同時(shí)也應(yīng)引起我們思考，從中找出解決困難的方法：可以把這種探究性學(xué)習(xí)模式延伸到課外。課前，教師以拋題形式提出多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討；課后，仍可圍繞教學(xué)內(nèi)容加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 本次的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程是以學(xué)校課題的思想“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化”和新課標(biāo)理念作為指導(dǎo)方向，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本屆學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄弱，通過這種結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)模式的滲透，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)了較良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)了學(xué)生的物理思維，相當(dāng)部分學(xué)生各方面的技能有所提高。