《高中音樂《第二單元 腔調(diào)情韻—多彩的民歌》第五節(jié) 飄逸的南國(guó)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中音樂《第二單元 腔調(diào)情韻—多彩的民歌》第五節(jié) 飄逸的南國(guó)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 第五節(jié)《飄逸的南國(guó)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）、聆聽《彌渡山歌》、《對(duì)鳥》、《幸福歌》，感受并認(rèn)識(shí)南方民歌婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情的風(fēng)格特征。 （二）、聆聽、演唱并分析三首民歌的音樂特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)等因素，對(duì)形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的原因進(jìn)行探究，形成較為完整而清晰的認(rèn)識(shí)。 （三）、學(xué)會(huì)演唱《彌渡山歌》，嘗試用地方方言演唱《對(duì)鳥》，深入體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征。 二、教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)：聆聽、演唱三首云南民歌，感受、體驗(yàn)相同地域、不同風(fēng)格民歌的形成和特點(diǎn)。 難點(diǎn)：對(duì)民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。 三、教學(xué)內(nèi)容安排 （一）、欣賞云南民歌《小河淌水》，回顧初中學(xué)習(xí)過的《放馬山歌》，兩首不同風(fēng)格的云南民歌的對(duì)比，以此導(dǎo)入。 （二）、欣賞《彌渡山歌》（器樂和聲樂），感受音樂情緒。學(xué)唱《彌渡山歌》 （三）、知識(shí)學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)介南方民歌的基本特征。 （四）、聆聽《對(duì)鳥》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，嘗試用方言演唱歌曲，分析其旋律與當(dāng)?shù)胤窖院偷乩憝h(huán)境間的關(guān)系。 （五）、聆聽并演唱《幸福歌》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，思考這首歌的內(nèi)容及時(shí)代特點(diǎn)，了解民歌的發(fā)展與社會(huì)變革之間的關(guān)系。 四、教學(xué)資源建議 （一）、利用教材及配套課件中的文字資源，將相關(guān)的民歌知識(shí)傳遞給學(xué)生。 （二）、利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)（《放馬山歌》）和日常生活中經(jīng)常接觸的音樂（《小河淌水》），配合配套課件中的音像資源，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，通過畫面感受當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境與風(fēng)土人情。 （三）、課前布置學(xué)生利用圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。 （四）、利用地理、歷史及人文等相關(guān)科目的資源，進(jìn)行分析民歌地方風(fēng)格形成的原因。 五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 （一）、相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備采用課前布置，由學(xué)生在課下自主完成的學(xué)習(xí)方式。 （二）、對(duì)同一地域不同風(fēng)格的音樂特點(diǎn)的感受和理解，體驗(yàn)“多姿多彩”的民間音樂藝術(shù)，思考“是否同一地域只有一種音樂風(fēng)格”。 （三）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和探究法，將自己在不同渠道查閱的資料互相交流、總結(jié)，歸納出生活條件、地域環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，形成多彩的民歌的主要原因。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 二、本課內(nèi)容 三、總結(jié)學(xué)習(xí) 1、欣賞《小河淌水》（片段） 2、回顧初中《放馬山歌》（片段） 兩首歌曲風(fēng)格迥異---板書“一、多姿多彩的云南民歌” 一、《彌渡山歌》 器樂（欣賞） 聲樂（欣賞并學(xué)唱） 學(xué)唱 提出問題： 同為云南民歌，風(fēng)格特點(diǎn)的差異和共同點(diǎn)是什么？或者說為什么同一個(gè)地區(qū)會(huì)形成風(fēng)格如此多樣的民歌？ 思考： 影響民歌的民族風(fēng)格與地方風(fēng)格的主要原因？ 結(jié)論：由于歷史、地理、人文的發(fā)展變化各不相同，形成了即使是同一地域，也會(huì)產(chǎn)生不同風(fēng)格的音樂。 問題： 民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？ 二、浙江民歌——對(duì)鳥 欣賞 嘗試用吳地方言跟著音頻演唱 分析： 調(diào)式的變化 意義（百姓的智慧） 三、湖北民歌《幸福歌》 欣賞 學(xué)習(xí)： 看36頁下面的說明文字 問題： 看歌詞，指導(dǎo)學(xué)生思考歌曲產(chǎn)生的社會(huì)背景 南方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的？ 1、播放課件中“民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格”的文字資料并講解。 2、播放課件中“南方民歌特征”的文字資料并講解。 欣賞 分析風(fēng)格特點(diǎn) 欣賞 把握典型節(jié)奏 起—平—落 分析： 1、地理：山川、平原、河流…… 2、云南是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份…… 等等 思考、討論 聽講，并與自己的答案對(duì)照 思考 體會(huì)風(fēng)格、特色和調(diào)式的變化 試唱 聽辯在什么地方轉(zhuǎn)調(diào) 體會(huì) 欣賞 學(xué)習(xí) 思考 回答 思考 學(xué)習(xí)并與欣賞過的作品相結(jié)合 直接提出問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題學(xué)習(xí)。 體會(huì)風(fēng)格 掌握主要特點(diǎn) 利用已知的知識(shí)和可以總結(jié)、搜索的相關(guān)資料得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)會(huì)一、利用已知探索未知；二、任何藝術(shù)作品的產(chǎn)生都不是孤立的，與相關(guān)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系 1、初步感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。 2、進(jìn)一步探索民歌風(fēng)格與地理環(huán)境的關(guān)系。 3、探索民歌與方言之間的關(guān)系 1、探索民歌發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。 2、探索民歌的發(fā)展與社會(huì)變革之間的關(guān)系。 3、進(jìn)一步體驗(yàn)和表現(xiàn)南方民歌的風(fēng)格特征。 六、拓展與探究 師生合作共同演唱《幸福歌》，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲熱烈歡快的情緒。 與教師合作演唱歌曲《幸福歌》。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)建議 （一）、能夠演唱《彌渡山歌》、《幸福歌》或其它幾首南方民歌，能與同學(xué)進(jìn)行演唱交流。 （二）、能夠嘗試用方言演唱《對(duì)鳥》片段。 （三）、能夠歸納總結(jié)出南方民歌的基本風(fēng)格特征。 （四）、能夠?qū)Σ煌褡?、不同地區(qū)的民歌進(jìn)行比較，正確填寫音樂風(fēng)格比較表。 （五）、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較，探索各地區(qū)、各民族民歌的風(fēng)格特征，研究形成各種風(fēng)格特征的原因。 習(xí) 題： 1、通過學(xué)習(xí)《彌渡山歌》，感受、體驗(yàn)音樂情緒。分析《彌渡山歌》的旋律特點(diǎn)，探討人們的生活環(huán)境對(duì)音樂風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 2、通過本課的學(xué)習(xí)，思考歌曲內(nèi)容與時(shí)代特點(diǎn)，說說民歌的發(fā)展與社會(huì)變革之間的關(guān)系？ 111