《江西省萍鄉(xiāng)市第四中學七年級語文上冊 3《短文兩篇》蟬、貝殼學案（無答案） 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省萍鄉(xiāng)市第四中學七年級語文上冊 3《短文兩篇》蟬、貝殼學案（無答案） 人教新課標版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《蟬》《貝殼》學案 學習目標 1.有感情的朗讀課文； 2.掌握本課的重點詞語，理解文章主題。 能力目標 學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。 德育目標 通過對著兩課的學習明白：不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 學習重點 1.讀懂課文，體會文章的寓意； 2.借鑒文章的“先抑后揚”和“直接切入”的方法。 學習難點 1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育； 2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。 學習方法 朗讀；自主、合作、探究。 學時 兩課時。 情景導入 生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；

2、生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索…… 課前 預習 收斂（liǎn）：本課指收攏。 聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬?。╯hù) ：寬容饒恕。 短暫（zhàn）：很短的一段

3、時間。 一絲不茍：（gǒu）形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。 卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。 走近 作者 作品 一 小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。 課前 復習 1、根據(jù)意思寫出相應的詞語 ① 形容十分恐

4、懼不安。（心驚肉跳） ② 謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼） ③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（灰心喪氣） 2、給下列紅色的字注音 ①訓誡（jiè） ②屢次（lǚ）③迂回（yū） ④啜泣（chuò） ⑤聳立（s?ng） ⑥納罕（hǎn）⑦顫抖（chàn）⑧瘦骨嶙峋（lín）（xún） ⑨頭暈目眩（xuan）落下（là）著眼（zhuó） 整體 感知 一 1.讓學生默讀課文《蟬》，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情? 答：抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，

5、又是一抑。揚： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 2.找出本文的主旨句,并談談對它的理解。 答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不過要好好的的活過.” 不管生命長短,都要好好地活。 重點 研討 一 1. “斜陽里,想起秋風的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話? 答：秋風來了,果實成熟了,本是收獲的季節(jié),但對在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來說,卻意味著生命的結(jié)束.生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對它的敬意油然而生. 走近 作者 作品 二 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古

6、，1943年生于重慶。她寫詩寫散文，生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。 整體 感知 二 1.讓學生默讀課文《貝殼》，作者對貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 答：想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營造了它的居所—精致的貝殼.并由此想到自己的生命,雖然有限,但總比貝殼里的生命長一點,空間要多一點,因此要好好面對生命,好好珍惜

7、生命,好好創(chuàng)造生命! 2.“是不是也應該用我的能力來把我所的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 答：此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但總比貝殼里的生命長一點,空間要多一點,以表達一種的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。 重點 研討 二 1. “這是一顆固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”,說說你對這句話理解. 答：作者并不希望建立什么豐功偉績,她只想像那顆小小的貝殼一樣,用 仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著美麗的形象,回饋生命,打動人們. 2.試比較兩篇散文的異同？ 答：相同之處： ①

8、、都是由一個小小的物引發(fā)對生命的感悟； ②、對于生命的理解,都比較積極、認真； ③、對于”物”的描寫細致入微,筆調(diào)清新自然。 不同之處： ①、<蟬>先抑后揚,<貝殼>直奔主題； ?、 <蟬>對生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好活著； ,<貝殼>則落實到要把自己的能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍； ③、 <蟬>的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬生命意義的闡發(fā)中,沒有直接表白；<貝殼>的作者則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 課堂 小結(jié) 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生

9、命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 拓展練習 仿照下列例子,你也寫兩句。（注意修辭手法的運用） ①生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。 ②生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。 重點 研討 二 1. “這是一顆固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”,說說你對這句話理解. 答：作者并不希望建立什么 ,她只想像那顆小小的 一樣,用 、

10、 、 來塑造 的形象,回饋生命, 人們. 2.試比較兩篇散文的異同？ 答：相同之處： ①、都是由一個小小的物引發(fā)對 的 ； ②、對于生命的理解,都比較 、 ； ③、對于”物”的描寫 ,筆調(diào) 。 不同之處： ①、<蟬>先 后 ,<貝殼>直奔 ； ?、 <蟬>對生命的感悟是不管生命 ,都要 ,好好

11、； <貝殼>則落實到要把自己的 的事情做得更 、更 、更加 ； ③、 <蟬>的作者對于 的態(tài)度隱喻在對蟬生命意義的闡發(fā)中,沒有直接 ；<貝殼>的作者則 提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得 和 的東西的愿望。 課堂 小結(jié) 作者從夏天 的蟬、海邊小小的 這些細小事物中， 出深刻的道理，引起我們對生命意義的 和 ：生命究竟是為什么而存在？生命是 、 的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管 ，必須要 。 拓展練習 仿照下列例子,你也寫兩句。（注意修辭手法的運用） ①生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。 ②生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。