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1、遵循成長規(guī)律 以人的發(fā)展為本 打造卓越課堂 ——“遺傳和變異現(xiàn)象”課例研究報告 一、背景與主題 目前我國教育界關(guān)于課堂的研究，比較前沿的提法是“生本課堂”、“生態(tài) 課堂”、“生命課堂”，三種課堂層次給了我們關(guān)于教育本質(zhì)最好的思考，也為 今后一段時間我們一線教師的課堂教學改革指明了方向。學校在 2011 年4 月成 功申報了關(guān)于“三生課堂”重慶市市級課題，并于2014 年 11月順利結(jié)題，研究 中取得了一些實踐成果和理論成果，一定程度上改變了教師課堂教學生態(tài)。如今， 學校以此為載體的“一師一品”全員賽課將“三生課堂”實踐引入了一個新階段。 時至今日，不管是北碚區(qū)推行的“雙主共學”課堂，還是重

2、慶市教委傾力打造的 的“卓越課堂”，他們都是為了更好地彰顯“創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán) 境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學 生都能得到充分的發(fā)展”的基礎(chǔ)教育課程改革要求，體現(xiàn)新的課程思想以及教學 價值觀和教學的前沿思維，實現(xiàn)教學思想、教學觀念體系與教學實踐最佳結(jié)合， 最終實現(xiàn)教學效益的最大化。與此同時，新高考、新中考的不斷提出和落地，這 樣的課堂也契合了時代發(fā)展對教育的訴求。 2017年 11 月，學校舉行了初中學科教師全員賽課，我們初二生物備課組根 據(jù)教學進度、小組研討，確定的研修主題是“三生課堂理念下的靈動課堂策略”， 選擇的課例是北京師范大學版八

3、年級（上）第六單元“生命的延續(xù)”第 20 章“生 物的遺傳和變異”第一節(jié)“遺傳和變異現(xiàn)象”。 課例“遺傳和變異現(xiàn)象”指向“以學生的發(fā)展為本”的生本課堂，核心理念 是尊重、喚醒、激勵生命的生態(tài)課堂，讓每個孩子的生命因為課堂而找到生命存 在的美好的生命課堂，具有很強的代表性、示范性和契合性，也符合單元教學目 標和要求。生命在生物圈中是不斷延續(xù)和發(fā)展的，這是生物的生殖和發(fā)育、遺傳 和變異，并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。其中，生殖和發(fā)育是表因，而遺傳和 變異才是真正的內(nèi)因。教材在“生物的生殖和發(fā)育”之后安排遺傳和變異的內(nèi)容， 筆者認為，這是探討生命如何延續(xù)和發(fā)展的自然深入。遺傳和變異是生命延續(xù) 過程

4、中普遍存在的現(xiàn)象，遺傳信息的傳遞、表達和改變則是遺傳和變異的實質(zhì)。 人們認識生物的遺傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始 的。本節(jié)課學生學習后需建構(gòu)性狀、相對性狀、遺傳和變異的概念，為本章乃至 高中階段學習遺傳學的內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。 八年級的學生從未學習過遺傳學的相關(guān)知識，但他們在日常生活中或多或少 接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象，只是未能上升到理論的層次，學生的這些 經(jīng)歷已經(jīng)為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)，況且八年級的學生已經(jīng)具備了一定理 解、判斷、推理、判斷的能力。為此，教師應(yīng)充分調(diào)動和引導學生進行探究和總 結(jié)，讓學生對已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生升華，上升到理性的層次。 二、

5、設(shè)計、實施及問題探討 本次課例研修由于其帶有一定競賽的特殊性，故而主要是通過自我在網(wǎng)絡(luò)上 學習、通過初次備課完成上第一次課，根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)、最后的檢查效果 以及學生的訪談等方式反思、修改方案，完成第二次備課。第二次備課，是集第 一次上課經(jīng)驗得失、學生訪談、網(wǎng)絡(luò)同行交流，充分打磨修訂的教學設(shè)計，接下 來再上課，課后聽取學生代表意見抑或建議，包括普通話、教學進度、重難點突 破等等；接下來第三次備課，完成教學設(shè)計的第三稿，姑且叫做基于實踐反思的 教學設(shè)計。初稿、二稿、三稿教學設(shè)計都遵循北碚區(qū)“雙主共學”，根據(jù)筆者近 10年的課堂教學改革實踐得到的初中生物課堂教學結(jié)構(gòu)框架，即：自主學習一 合作

6、探究f展示反饋f鞏固提升幾個環(huán)節(jié)，并靈活運用，融入學?！叭n堂” 理念元素而成，具體內(nèi)容如下： （一） 課前準備：讓學生用一段幾十至一百字的文字描述“我熟悉的同班同 學”，下節(jié)課上課全班分享。要求：以自己熟悉的同班同學為主題，通過外貌描 寫、動作行為等的描寫，能讓班上其他同學猜得出來是哪位同學。 （二） 上課 1．展示本節(jié)課的學習目標 （1）知識目標： ① 理解性狀、相對性狀等概念； ② 闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象； ③ 能解釋生活中的遺傳變異現(xiàn)象并能舉出實例。 （2）能力目標： 通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力。 （3）情感、態(tài)度、價值觀目標：

7、體驗實事求是，治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不斷探究的精神。 （設(shè)計意圖及問題探討：通過齊讀的方式首先明標，這也是讓學生真正能夠 從接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的生本課堂；教師為學生準備好土壤、肥料的生態(tài) 課堂的課堂生態(tài)的應(yīng)有之義。） 2．探究主題一 性狀與相對性狀 （1）我讀你猜——我熟悉的同班同學 要求：以自己熟悉的同班同學為主題，通過外貌描寫、動作行為等的描寫， 能讓班上其他同學猜得出來是哪位同學。 （設(shè)計意圖及問題探討：本階段算是學生自主學習環(huán)節(jié)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，其一是 通過競猜的方式進行課題導入；其二是想通過這一個開放性試題，讓學生對這節(jié) 課的知識事先能有所預習；其三是承上啟下，通過本節(jié)課知

8、識的學習，能用到與 其他人的描述不同，抑或更加專業(yè)的地方。與此同時，也體現(xiàn)了三生課堂的生本 課堂的理念，即學生是學習的主體，讓學生動起來，全班同學都能進入學習狀態(tài)， 學習力得以增強。） （2）誰的眼睛？——劉翔、姚明 （3）誰的鼻子？——成龍 （4）形態(tài)特征：像眼睛、鼻子等能夠看得見的外部特征屬于形態(tài)特征。 （設(shè)計意圖及問題探討：通過展示明星的眼睛、鼻子圖片，讓學生猜一猜，順勢 得出形態(tài)特征的概念，這一環(huán)節(jié)，學生百分百卷入課堂學習，彰顯了生態(tài)課堂、 生命課堂理念，也符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。） （5）聽一聽，哪種動物？雞、牛、狗 （6）生理特性：像聲音、血型這樣的看不見的內(nèi)部特

9、征屬于生理特性。 （設(shè)計意圖及問題探討：通過聽一聽常見的動物的聲音猜動物，得出生理特征的 概念，這一環(huán)節(jié)，學生的學習欲望也能持續(xù)調(diào)動起來，遵循從感性知識提升為理 性知識，符合學生認知規(guī)律，也是生態(tài)課堂理念下的“老師充分利用好陽光和水 分，順其學生內(nèi)在的生長規(guī)律，讓他們快樂自主地發(fā)芽、開花、結(jié)果的體現(xiàn)?！保? （7）性狀：生物體的形態(tài)特征（身高、膚色、大小、形狀、顏色等）和生 理特性（血型、聲音、味道、口感等。） （設(shè)計意圖及問題探討：性狀的概念，其關(guān)鍵詞就兩個，一個是形態(tài)特征，一個 是生理特征。師生在民主、和諧、平等的對話中突破這兩個概念后，一起總結(jié)出 性狀的概念，體現(xiàn)了教師與學生共享知識，

10、分享理解，從而使師生生命的交付和 升華達到和諧的平衡，促成學生“內(nèi)在的人格成長抑或形成”。） （8）活動一：個體間性狀的比較 性狀 結(jié) 果 卷舌 冃匕卷舌 不能卷舌 前額發(fā) V字形 際 一字型 耳垂 有耳垂 無耳垂 眼瞼 雙眼皮 單眼皮 眼色 茶色或其他 黑色或藍色 酒窩 有 無 中指 有毛 無毛 慣用手 右手 左手 要求： ①對照左邊8 種性狀，進行逐一檢查，同學互助，并記錄在書 P96 頁上。 ②每呈現(xiàn)一種性狀的圖片，則完成該項性狀的確認。 （設(shè)計意圖及問題探討：本活動根據(jù)前兩個階段的上

11、課、反思，對活動形式進行 了一定的創(chuàng)新：一是學生檢查自己的性狀時，小組的同學要進行幫助確認，比如 觀察眼皮的單雙、眼睛的顏色、耳垂、酒窩等，把教科書上的進行了改進，老師 每展示一對性狀表現(xiàn)圖片，學生根據(jù)圖片及教科書的文字敘述進行研判自己或小 組同學的性狀表現(xiàn)，這樣更有利于課堂效率的高效，同時也培養(yǎng)了同學之間的互 幫互助。促成學生在合作、研究、探索求知的過程中展示其獨特個性、生命智慧， 彰顯“有生命的教學”、“活的教學”，把學生、教師、文本都當成一個活的生 命體，讓學生在潛移默化中形成有智慧和德行的人。） 討論： ① 在活動中，如果最后沒有人和報告者一起站立，說明了什么？ （個體間性狀表現(xiàn)

12、不可能完全相同。） ② 根據(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？ （世界上兩個人的所有性狀完全相同的概率很低，幾乎為零。） （設(shè)計意圖及問題探討：活動中設(shè)計了人的八種性狀，以及每一種性狀的不同表 現(xiàn)類型，討論環(huán)節(jié)設(shè)計的兩個問題，其一為了引出下面的相對性狀，其二也是為 接下來學習顯性性狀、隱性性狀知識奠定基礎(chǔ)。前兩次上課發(fā)現(xiàn)討論一學生沒有 能實事求是，為了培養(yǎng)學生的科學求實態(tài)度，課前筆者特意請這八種性狀一樣的 同學分到一個小組，這樣尊重、喚醒、激勵了學生生命，也體現(xiàn)了教師成為學生 自主有效學習活動的組織者，達成了教學效果。） （9）相對性狀：同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類型

13、。 辨一辨：番茄的紅果和黃果；狗的卷毛和狗的黃毛；兔子的雜色毛和老鼠的棕色 毛； （設(shè)計意圖及問題探討：相對性狀是本節(jié)課的一個重難點，通過圖片展示，讓學 生研判，并再回到相對性狀的概念上，提煉出相對性狀的核心點即為：“兩同一 不同”，亦即同一生物、同一性狀，“一不同”指的是不同表現(xiàn)類型。從而通過 現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的生態(tài)課堂。） 3．探究主題二 遺傳和變異 （1）游戲體驗：找尋親人 （設(shè)計意圖及問題探討：心理學研究發(fā)現(xiàn)，初二學生由于年齡特征，大腦 學習專注度只有 15 分鐘左右，前面知識的學習幾乎到點，為了吸引學生的二次 注意力，本環(huán)節(jié)設(shè)計了一個學生參與的游戲

14、。教師事先準備好八張名人親子圖片， 同學自愿上臺領(lǐng)取自己的角色，并找尋自我的親人，比一比看哪組找的最快。與 此同時，臺下的同學充當裁判員的角色。通過這樣一個游戲，寓教于樂，學生動 起來了，課堂活起來了。老師以采訪者的身份采訪了角色扮演的同學和臺下的同 學，選對、選錯的理由得以分享。這樣民主平等、自然和諧、自主與合作、探究 與生成、開放與選擇的課堂設(shè)計，突出以學習為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為 紐帶，以發(fā)展為主旨，實施多維度、多元化、激勵性的教學評價。） （2）遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。 （3）變異:親代與子代之間以及子代個體之間性狀表現(xiàn)存在差異的現(xiàn)象。 （設(shè)計意圖及問題探討：出示兩

15、幅圖片：“瞧，這父子倆！”得出遺傳的概念； “我們親兄弟！”得出變異的概念，在前面游戲的基礎(chǔ)上比較容易得出這兩個概 念，故而讓學生自己討論并得出答案，達成學習目標。） （4）活動：漫畫賞析 ① 《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ （鉤鼻子是可以遺傳的，是先天的；斷腿是不可能遺傳的，是后天形成的。） ② 哪幅漫畫中表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？ （《新鼻子》，因為父親的鉤鼻子是先天的，有遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，可能遺傳給后代。） （設(shè)計意圖：教材中的漫畫賞析內(nèi)容，根據(jù)前兩次上課的反思，征求學生的意見， 決定在第三次上課，即賽課時把它提到遺傳和變異概念講完后，

16、這也算是對教材 文本資源的一個重新處理抑或叫創(chuàng)新。實踐證明，今處理后的資源，邏輯性更強， 更契合學生的學習認知，順應(yīng)了學生的發(fā)展規(guī)律，學生知識內(nèi)化自然天成。） 4．知識梳理及小結(jié) （設(shè)計意圖及問題探討：師生一起梳理、統(tǒng)整知識，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容形 成條理性、系統(tǒng)性。） 5．反饋與檢測 （1） 下列不屬于性狀的是 A. 人皮膚的顏色 B.衣服的顏色C.豌豆莖的高矮 D.人的血型 （2） “世界上沒有兩片完全相同的兩片葉子”。說明了自然界中的生物普 遍存在著（ ） A.變異 B.進化 C.遺傳 D.繁殖 （3） 下列各組中屬于相對性狀的是 （ ） A、玉米的黃色和甜味 B、狗

17、的長毛和卷毛 C、玉米的高莖和豌豆的矮莖D、果蠅的紅眼與白眼 （4） 下列屬于遺傳現(xiàn)象的是（ ） A、 孩子的皮膚比媽媽的黑 B、 一對色覺正常的夫妻生了一個色盲的孩子 C、 種瓜得瓜，種豆得豆 D、弟弟的身高比哥哥的高 （5） 下列描述與遺傳和變異現(xiàn)象無關(guān)的是（ ） A、種瓜得瓜，種豆得豆 B、女孩和她的母親都戴有耳環(huán) C、 世界上沒有完全相同的兩個人 D、 白色的母貓生了一只黑色的小貓 （6） 小紅是獨生女，她的頭發(fā)天生卷曲，既不像爸爸也不像媽媽，這種現(xiàn) 象是 A、遺傳 B、變異 C、她對環(huán)境的適應(yīng) D、環(huán)境對她的改變 （7）下列各組中都屬于相對性狀的是（ ） A

18、?黃皮膚和黑眼睛，小麥的抗病和易染病 有酒窩和無酒窩，番茄的黃果和紅果 C. 雙眼皮和大眼睛，綿羊的長毛和細毛 D. 耳垂和眼瞼，雞的玫瑰冠和單冠 （8） 下列各項中，不屬于人的性狀的是（ ） A 、貝多芬對音樂的愛好 B 、姚明身高 2.26 米 C 、費翔的頭發(fā)卷曲 D 、亞洲人虹膜的顏色 （9） 通過本節(jié)課的學習，請再次以自己熟悉的同班同學為主題，通過外貌描 寫、動作行為等的描寫，利用本節(jié)課你學到的專業(yè)知識表述，能讓班上其他同學 猜得出來是哪位同學。 （設(shè)計意圖及問題探討：抽不同層次的學生回答，同時讓學生分享理由。體 現(xiàn)以學生為主體，實現(xiàn)每一個學生的需求、個性發(fā)展，實施多

19、維度、多元化、激 勵性的教學評價。另外第9 小題再回到課前，起到前后呼應(yīng)，學以致用，發(fā)展學 生，增長學生的生命智慧。） 三、課例反思 1. 課堂還給學生真的很重要。課堂理應(yīng)是學生知識的超市、生命的狂歡。教 育，只有在自然狀態(tài)下才可能發(fā)生，絕不可能在恐懼中產(chǎn)生?！敖鹱炙慕ㄔ煺?， 絕不會是奴隸，而只能是一批歡快的自由人?！苯鹱炙@么浩大的工程，被建造 得那么精細，各個環(huán)節(jié)被銜接得那么天衣無縫，建造者必定是一批懷有虔誠之心 的自由人。難以想象，一群有懈怠行為和對抗思想的奴隸，絕不可能讓金字塔的 巨石之間連一片小小的刀片都插不進去。無獨有偶，近段時間我看到這樣一則故 事：著名的愛國家、學者、詩人

20、聞一多先生曾做過這樣一個實驗：上課之前，他 抱了一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，聞先生在老母雞面前撒了一些米， 老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。聞先生把老母雞放下來，老母雞走了幾圈之后， 就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，一聲，一聲，沉悶而空洞。強迫 灌輸，不如自由尋找。強扭的瓜也許真的不甜，為了最大限度的調(diào)動學生卷入課 堂，課堂的主體真的還應(yīng)是學生，這也是“三生課堂”的應(yīng)有之義。 2. 抱團作戰(zhàn)真的很重要。作為教師，都可以捫心自問一下，是不是沒一節(jié)課 都是像上公開課這樣精心的準備，想這樣，但也許心有余而力不足。一個人的力 量不行，但如果說一個教研組抑或一個備課組的團體力量，我想是

21、可以達到的。 通過每位老師先分任務(wù)，然后再一起研討、修改。把每一位老師的智慧竄起來， 不就成了一串串價值連城的珍珠了嗎，何樂而不為呢？ 3. 經(jīng)常反思自己的教學真的很重要。課例研究之后，一定得有必要的行動跟 進。因為帶有一定的競爭成分，自己還是計較重視，一節(jié)課初備后，要先上兩次， 每一節(jié)課下來，我要求學生給我提出寶貴的意見或建議，如，各個環(huán)節(jié)的時間分 配應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的重難點、學生掌握的情況做好調(diào)整、道具的改進、普通話的標 準等等。在正式賽課后，我還專門讓學校老師給我錄了像，回來后，我仔細看了 很多遍，發(fā)現(xiàn)就本節(jié)課自己還有一些需改進的地方，如各個環(huán)節(jié)的承上啟下等。 常言道：教育是一門遺憾的藝術(shù)

22、。作為老師，唯一可以做到的就是通過經(jīng)常性的 反思，讓我們的教育教學日臻趨于完美。 4. 提升自己的專業(yè)素養(yǎng)真的很重要。筆者認為，課例研究，重點不在課例上， 而在研究上。眾所周知，現(xiàn)在是信息時代，無論哪一門學科、哪個章節(jié)，只要在 百度或其他網(wǎng)站稍作收索，便可以找到自己想要的課件、導學案或教學設(shè)計，但 是我要說的是，決不能依葫蘆畫瓢，更不能照搬，可以作為備課的一個資源無可 厚非。原因很簡單，學情不同，教師的教學風格各異，也許該課件放在原作者學 校、作者本人授課是優(yōu)秀課件，而你拿來用也許就不成了。要想在課堂上嶄露頭 角，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)就必不可少了。 5. 教師的教育機智真的很重要。有人說，教

23、師是學生的引路人，這道出了老 師的重要性。在日常的教育教學中，也許教師的一個不經(jīng)意的眼神或一句話語將 打消學生學習的積極性，更有勝者會斷送學生的前程，這樣的例子不勝枚舉。所 以教師這個職業(yè)從這個角度來說還真是良心職業(yè)、高危職業(yè)。特別是在課堂上， 在處理預設(shè)環(huán)節(jié)所沒想到的抑或課堂上的偶發(fā)事件等等，老師都要有相當?shù)慕逃?機智(當然這些教育機智離不開教師平時對教育教學的用心審視、長期積淀和辛 勤培育)，這樣才能化險為夷，維護學生持續(xù)學習的激情和動力，才能遵循成長 規(guī)律，以人的發(fā)展為本，把課堂真正演繹為生命的狂歡之地。 參考文獻： [1]安桂清，徐晶.“課例研究報告的撰寫” [J].教學研究，2016 (9). [ 2 ]王榮生，高晶． “課例研究” ：本土經(jīng)驗及多種形態(tài)(上) [J] ．教育 發(fā)展研究， 2012(10)：36.