《湖北省天門市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 27 醉翁亭記學(xué)案1（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省天門市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 27 醉翁亭記學(xué)案1（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、27、《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案 第1課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟讀課文，掌握生字詞。 2、讀熟課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏，能流利的誦讀課文。 3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】流利的朗讀課文。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 【探究活動(dòng)一】初讀課文，積累知識(shí) 1、知識(shí)鏈接 ①作者、作品 歐陽(yáng)修(1007年～1072年)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（吾 《集古錄》一千卷，藏書(shū)一萬(wàn)卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺，吾老於其間，是為六一）。吉州永豐（現(xiàn)在江西永豐）人[自稱廬陵人]，漢族，因吉州原屬?gòu)]陵郡,出生于綿州（今四川綿陽(yáng)）

2、，北宋文學(xué)家，政治家，史學(xué)家和詩(shī)人，唐宋八大家之一。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公，仁宗時(shí)，累擢知制誥、翰林學(xué)士；英宗，官至樞密副使、參知政事；神宗朝，遷兵部尚書(shū)，以太子少師致仕。卒謚文忠。其于政治和文學(xué)方面都主張革新，既是范仲淹慶歷新政的支持者，也是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。 ②關(guān)于課文背景 《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年（公元1046年），當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修正任滁州太守。歐陽(yáng)修是從慶歷五年被貶官到滁州來(lái)的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人參與推行新政的北宋革新運(yùn)動(dòng)，而反對(duì)保守的呂夷簡(jiǎn)、夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前

3、就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽(yáng)修又被加了一個(gè)親戚中有人犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。歐陽(yáng)修在滁州實(shí)行寬簡(jiǎn)政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)厝诉^(guò)上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽(yáng)修感到無(wú)比快慰的。但是當(dāng)時(shí)整個(gè)的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當(dāng)?shù)?，一些有志改革圖強(qiáng)的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國(guó)家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長(zhǎng)，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫(xiě)作《醉翁亭記》時(shí)的心情，悲傷又有一份歡喜。這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。 2、預(yù)習(xí)檢測(cè) 給下列加點(diǎn)的字注音。 學(xué)法指導(dǎo)：借助工具書(shū)，參照課下注釋誦讀課文，看清字形，

4、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。 環(huán)滁（ ） 林壑（ ） 輒 （ ） 瑯琊（ ） 巖穴暝 （ ） 釀（ ） 晦（ ）明 提攜（ ） 傴僂（ ） 弈（ ）者勝 ?。? ）籌 頹（ ）然 陰翳（ ） 酒洌 （ ） 【探究活動(dòng)二】再讀課文，掌握詞句 1、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞的準(zhǔn)確含義。 學(xué)法指導(dǎo)：注意結(jié)合語(yǔ)文環(huán)境來(lái)準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義。 峰回路轉(zhuǎn)： 寓之酒也： 林霏開(kāi)：

5、 云歸： 野芳發(fā)： 林壑尤美： 得之心： 已而夕陽(yáng)在山： 蔚然： 射者中： 雜然而前陳： 非絲非竹： 2、一詞多義 學(xué)法指導(dǎo)：注意其在不同句子中含義的差別。 蔚然而深秀： 佳木秀而繁陰： 臨于泉上者： 臨溪而漁： 云歸而巖穴暝： 太守歸而賓客從也： 吾誰(shuí)與歸： 山水之樂(lè)： 游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)： 太守自謂： 太守謂誰(shuí)： 3、詞類活用 學(xué)法指導(dǎo)：注意其詞性發(fā)生的變化。 環(huán)滁皆山出： 有亭翼然臨于泉上

6、者： 名之者誰(shuí)： 野芳發(fā)而幽香： 傴僂提攜： 4、文中“而”字用法 學(xué)法指導(dǎo)：回顧“而”的用法和意義，結(jié)合具體語(yǔ)句作判斷。 望之蔚然而深秀者： 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也： 而年又最高： 得之心而寓之酒也： 云歸而巖穴暝： 佳木秀而繁陰： 水落而石出者： 朝而往： 而樂(lè)亦無(wú)窮也： 往來(lái)而不絕者： 臨溪而漁： 溪深而魚(yú)肥： 雜然而前陳者：

7、 起坐而喧嘩者： 太守歸而賓客從也： 人知從太守游而樂(lè)： 然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)： 而不知人之樂(lè)： 漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者： 【探究活動(dòng)三】拓展延伸，學(xué)以致用 課文背誦過(guò)關(guān)，做到不添字不減字不背錯(cuò)字。 第2課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理解并掌握特殊的文言句式。 2、翻譯課文。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 準(zhǔn)確翻譯課文中的一些重點(diǎn)句子。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 掌握文中一些特殊句式。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 【探究活動(dòng)一】熟讀課文，掌握句式 你能說(shuō)說(shuō)下列句子的正確語(yǔ)序嗎？ 學(xué)法指導(dǎo)：介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)在文言文中大都后置，譯

8、成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，除少數(shù)譯作補(bǔ)語(yǔ)外，大都數(shù)都要移到動(dòng)詞前做狀語(yǔ)。介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)后置，在今譯時(shí)，一般都前置做狀語(yǔ)。 ①太守與客來(lái)飲于此 ②負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù) ③醒能述以文者 【探究活動(dòng)二】再讀課文，翻譯課文 翻譯下列句子。 學(xué)法指導(dǎo)：參閱課下注釋、工具書(shū)，重點(diǎn)實(shí)詞的含義必須在譯句中得到落實(shí)。 ①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 ②有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 ③名之者誰(shuí)？太守自謂也。 ④醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 ⑤山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。 ⑥野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。 ⑦然而禽

9、鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)。 ⑧人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。 ⑨醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。 【探究活動(dòng)三】拓展延伸，學(xué)以致用 檢測(cè)學(xué)生重點(diǎn)句子的翻譯。 第3課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、研讀課文，理解文章內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。 3、體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 體會(huì)作者在文中寄寓的思想感情。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 【探究活動(dòng)一】熟讀課文，理清結(jié)構(gòu) 1、概括每一段的主要內(nèi)容。 學(xué)法指導(dǎo)：找出貫穿全文的“文眼”。 2、 貫穿

10、全文的主線如果用一個(gè)字概括，就是：（ ） 【探究活動(dòng)二】再讀課文，理解內(nèi)容 1、山水映襯之美 請(qǐng)你讀第一段，看作者是怎樣引出醉翁亭的？作者描繪了幾幅畫(huà)面？是按什么順序?qū)懙模? 學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)讀文章中的關(guān)鍵句子回答 2、朝暮四季之美 請(qǐng)你讀第二段，結(jié)合關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)瑯琊山朝暮、四季之景各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)讀文章中的關(guān)鍵句子，思考回答 3、山間宴游之樂(lè) 第3段描繪了一組官民同樂(lè)的民俗風(fēng)情畫(huà)，它由幾幅圖組成？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)讀文章中的關(guān)鍵句子，思考回答。 【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 1、本文在寫(xiě)法

11、上的最大特點(diǎn)是由景生情、情景交融，寫(xiě)景與抒情有機(jī)結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文章是怎樣將情與景結(jié)合起來(lái)的？ 學(xué)法指導(dǎo)：作者要抒發(fā)怎樣的感情？他把這情融入了哪些景之中？情與景是怎樣關(guān)聯(lián)的。 寫(xiě)醉翁亭的環(huán)境，是為后面借解釋亭名的由來(lái)引出“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情基調(diào)服務(wù)的。 2、作者在文中說(shuō)“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒”，你覺(jué)得文中的“醉”與“樂(lè)”之間是一種怎樣的關(guān)系？ 學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答 【探究活動(dòng)四】跳讀課文，把握主題 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納本文的主題思想。 學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文，按“描寫(xiě)了……勾勒了……抒發(fā)了……”的格式。 【探究活動(dòng)五】拓展延伸，學(xué)以致用 你留心觀察過(guò)校園的景色嗎？早晨與傍晚、晴天與雨天有什么不同？四季變化又對(duì)她有什么影響？請(qǐng)你選擇一個(gè)你有把握的角度，寫(xiě)一寫(xiě)校園的變化之景。 要求：寫(xiě)出景色的變幻之美，可以融情入景。 【學(xué)后反思】