《湖北省天門市八年級語文下冊 28 湖心亭看雪學案1（無答案） 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省天門市八年級語文下冊 28 湖心亭看雪學案1（無答案） 語文版（通用）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、28、湖心亭看雪 導學案 第1課時 導學設計 第1課時 【學習目標】 1、熟讀課文，讀準節(jié)奏，翻譯課文。 2、掌握文中的重點實詞、虛詞的意義和用法。 【學習重點】讀熟課文，翻譯課文。 【學習難點】掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。 【學習過程】 【探究活動一】初讀課文，落實基礎 1、 作者簡介 張岱（1597——1679），字宗子，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。明末清初文學家。寓居杭州。出身仕官世家，少為富貴公子，好繁華，好山水，曉音樂、戲劇，明亡后不仕，如山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。 2、斷橋殘雪 斷橋位于杭州市西湖白堤的東端，

2、背靠寶石山，面向杭州城，是外湖和北里湖的分水點。每當瑞雪初霽，斷橋的石橋拱面無遮無攔，在陽光下冰雪消融，露出了斑駁的橋欄，而橋的兩端還在皚皚白雪的覆蓋下。依稀可辯的石橋身似隱似現，而涵洞中的白雪奕奕生光，橋面灰褐形成反差，遠望去似斷非斷，故稱斷橋。 3、常識填空。 本文選自《陶庵夢憶》作者張岱，明末清初（朝代）文學家，字宗子，號陶庵，浙江山陰人。 4、初讀課文，識字正音。 學法指導：邊聽邊讀理解，圈畫出生字和難懂的詞語；根據課下注釋或翻查字典、詞典給下列字注音 更（gēng ）定 拏（ná） 毳（cuì）衣 崇禎（chòng zhēn） 霧?。╯ōng） 一芥（jiè ） 沆

3、碭（hàng dàng ） 5、自讀課文，讀準句子的節(jié)奏。 學法指導：句子朗讀的節(jié)奏應以意義為單位劃分，不能把一個意義單元劃斷。 ① 中／人 鳥 聲／俱 絕。 ②余／強 飲 三 大 白／而 別。 ③莫 說／相 公 癡，更 有／癡 似 相 公 者。 【探究活動二】再讀課文，積累詞語 解釋下面加點詞的含義。 學法指導：放到具體的語境中，聯(lián)系上下文來理解。 人鳥聲俱絕：消失 是日：這 上下一白：全、都 客此：客居 更有此人：還 更定：古代夜間計時單位 三大白：酒杯 毳衣：細毛 【探究活動三】讀懂課文，

4、翻譯句子 把下面的句子譯成現代漢語。 學法指導：句子翻譯的第一要素是重點實詞必須要在譯句中得到體現，其次是譯句要符合現代漢語的語法習慣。 ①大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥、聲音都沒有了。 ②余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。 我攜一條小船，抱著細毛皮衣和火爐，獨自到湖心亭看雪景。 ③湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三人罷了。 ④舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！? 船夫不停地小聲念叨著：“別說您癡

5、，還有比您更癡的人?！? 【探究活動四】當堂檢測，鞏固基礎 課文重點句子翻譯背誦過關。 第2課時 【學習目標】 1、理解課文內容，感受雪后西湖的美。 2、體會作者曠達的志趣和故國情思。 3、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。 【學習重點】 感受雪后西湖的美。 【學習難點】 體會作者曠達的志趣和故國情思。 【學習過程】 【探究活動一】再讀課文，理清思路 寫出各段的主要內容。 第1段：交代游西湖的時間及環(huán)境。 第2段：描繪西湖雪后美景。 第3段：寫亭中游人煮酒賞雪，“拉余”同飲的情景。 第4段：借“舟子”之口，含蓄地表達文章的主旨。 【探究活動二】精讀課文，學習寫法

6、1、 找出寫雪后西湖的句子，說說分別寫雪后西湖的什么。 學法指導：找出描寫西湖雪后美景的句子，加以品味。 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。——西湖的雪夜萬籟俱寂。 霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！┗\西湖，水天之間白茫茫一片的景象。 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。——微妙而變幻的意境，作者置身其中，感覺如滄海一粟。 2、作者在描寫西湖時用的什么手法？有何效果？ 作者運用白描的手法，寥寥幾筆，看似隨意揮灑，卻點染出西湖雪景的神采。其中“痕”“點”“芥”“?！睅讉€量詞用得巧妙至極，從側面把雪籠西湖、水天之間白茫茫一片的景色烘托得淋漓盡致。 【探

7、究活動三】跳讀課文，歸納主旨 1、文中哪些地方可以看出“相公癡”？ 學法指導：看雪的時間、人物等方面思考。 相公癡：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”（約早晨六點）時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。 2、為什么說湖中人比“相公”更癡？ 學法指導：抓住“更”字在文中找對應文字。 “湖中人”比“相公”更癡：比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，時近年關依舊客居此地。 3、作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？結合具體的句子說說。 “更定”時分，時間獨特，不欲見人，也不欲人

8、見?！蔼毻?，不與世人同流合污。 賞雪，自許清高，潔身自好?！敖鹆耆恕薄翱痛恕?，含蓄地表達對故國的懷念之情。 作者情懷：孤高自賞，落寞孤傲，懷念故國的情懷。 【探究活動四】拓展延伸，學以致用 課文描繪了西湖雪景的美，你也有類似作者這樣的喜愛自然美景的體驗嗎？請把它寫下來。 【導學目標】 1、指導學生熟讀課文，讀準節(jié)奏，翻譯課文。 2、引導學生掌握文中的重點實詞、虛詞的意義和用法。 【導學重點】讓學生讀熟課文，翻譯課文。 【導學難點】引導學生掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。 【導學過程】 【導學一】初讀課文，落實基礎（8分鐘） 1、 新課導入: “千山鳥飛絕，萬徑人

9、蹤來。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币皇住督钒盐覀儙нM了一種清奇的意境之中，忍不住要為那“寒江獨釣”的孤高情懷叫絕。明末清初文學家張岱也在“人鳥聲俱絕”時“獨往湖心亭看雪”，他看到了怎樣的景象呢？讓登上他的小舟，借他那雙慧眼，去看看西湖的雪景。 2、揭示學習目標,學生齊讀。 3、分別請兩名學生朗讀知識鏈接的內容，其他學生邊聽邊將知識鏈接中的相關重點內容做上標記。 4、指名學生填空。 5、過渡：課前預習了課文，接下來老師檢測一下大家對生字詞的掌握情況。 6、選取2個小組推薦的學生上黑板演板，其他學生在導學案上完成。 7、同桌互改、糾錯。 8、齊讀一遍，強化記憶。 9、過渡：能讀準

10、字音還只是學習的一小步，要讀懂課文還要能讀準句子的節(jié)奏。 10、同桌為一組準確、清晰地誦讀全文?；ハ嗦牎⒆x，能指出對方同學在朗讀中的失誤與不足。 11、小組推薦朗讀選手。 12、小組選手競讀，師生共同明確朗讀節(jié)奏。 【導學二】再讀課文，積累詞語（12分鐘） 1、過渡：文言字詞的意義和用法很重要，它關系到我們能否正確理解一個句子的含義，請大家把下面字詞的含義掌握好。 2、學生完成練習。 3、小組內交流討論，確定發(fā)言人。 4、分小組展示。 5、其他同學糾錯，師生共同確定。 【導學三】讀懂課文，翻譯課文（15分鐘） 1、過渡：我們?yōu)榱烁玫睦斫庹n文內容就要把它翻譯成現代漢語，現

11、在請同學們結合課下注釋，參考工具書自己試著翻譯。 2、學生輕聲讀課文，自主翻譯。 3、在小組內解決有困難的句子。 4、全班提出翻譯難點，師生共同解決。 【導學四】當堂檢測，鞏固基礎（10分鐘） 1、過渡：大家的學習狀態(tài)很好，請看大屏幕，老師找了自認為最難的幾個句子，看同學們能不能說出它們的意思，誰來試試？ 2、同桌互譯互測。 3、出示句子，學生搶答。 4、師傅及時糾錯、點評。 第2課時 【導學目標】 1、指導學生理解課文內容，感受雪后西湖的美。 2、引導學生體會詞作者曠達的志趣和故國情思。 3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。 【導學重點】 感受雪后西湖的美。

12、 【導學難點】 體會作者曠達的志趣和故國情思。 【導學過程】 【導學一】再讀課文，理清思路（8分鐘） 導入語：張岱的小品可謂名副其實的小品，長者不過千把字，短者僅一二百字，描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟?！逗耐た囱?，堪稱張岱也是晚明詩化小品文的代表作,寫于明王朝滅亡以后。他把對故國往事的懷戀都以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺之一二。下面就讓我們到文中去捕捉作者的故國情思。 2、出示學習目標，學生齊讀 。 3、過渡語：思路是作者的思維過程，是結構安排的依據和理由。不同文體的結構方式不同。再讀課文，看看作者是怎樣安排文章

13、的思路的。 4、學生讀書思考，在課本上做記號。 5、有問題的同桌交流。 6、教師提名學生回答問題，其他學生點評補充，教師歸納小結。 【導學二】精讀課文，學習寫法（15分鐘） 1、過渡語：西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而成為聞名中外的旅游勝地并被世人賦予“人間天堂”的美譽。現在就讓我們一起賞析雪后西湖的美景！ 2、學生找出寫雪后西湖的句子，在課本上做記號。 3、組內討論交流，確定中心發(fā)言人。 4、小組展示，師生共同確定答案。 5、追問：我們學過的一首曲，天凈沙·秋思，作者描寫的那些景物，采用的是什么手法？有何效果？ 6、小結：白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉

14、時用墨線勾勒物象，不著顏色。在文學創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。 【導學三】跳讀課文，歸納主旨（12分鐘） 1、過渡：一切景語皆情語。我們一起來分析本文作者借美景表達怎樣的情感。景物描寫對渲染氛圍，凸現主旨，表現人物情感，有著非常重要的作用。從文中找關鍵句子，看看怎樣表現主題。 2、學生自學，在課本上做記號。 3、教師提名學生回答，其他同學補充。 4、師生點評歸納。 5、小結：課文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達了作者對故國（明朝）的懷念之情。 【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘） 1、過渡：課文用白描手法描繪了西湖雪景的美，你也試著用這種手法描繪一下人、事或物吧。 2、小組交流討論，每個小組將意見集中后，推薦中心發(fā)言人交流。 3、學生答辯，教師點評小結。 【板書設計】 湖心亭看雪 張岱 癡 雪趣雅 故國情 【教后反思】