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1、課 題 “表達·交流”綜合實踐——情趣 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．知識能力：訓(xùn)練善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)豐富的美感與趣味。 2．過程方法：能在文章與演講中展示自己的機智與才華。 3．情感態(tài)度：培養(yǎng)口語表達能力。 重 點 難 點 重點:能寫富有機趣的文章。 難點:機趣的類型和方法。 教 法 選 擇 討論法、合作探究法 課型 新授課 課 前準(zhǔn) 備 教師：多媒體課件 是否采用多 媒 體 是 教 學(xué) 時 數(shù) 1課時 教學(xué) 時數(shù) 第 1 課時 備課 總數(shù) 第 32 課時 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教

2、學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．導(dǎo)入新課：本單元課文的話題都比較新潮，很有意思，從選擇的題材及切入角度看，顯得很機智，把本來很可能是枯燥的事情寫得趣味盎然。這種“趣味”不是一般抒情的趣味，而是和作者的機智聯(lián)系在一起的，稱為“機趣”。 2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué) 1.帶著問題自主閱讀課本84——87頁了解教材內(nèi)容理解“趣”和“機趣”。 2.在有所悟有所感的地方用筆批注勾畫重點知識。 三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。 帶著下面兩個問題進入教材瀏覽學(xué)習(xí)感受教材：（1）什么是機趣，機趣有幾種類型？（2）怎樣做到有機趣？ 四、檢查學(xué)生先學(xué)效果。 1．讀了教材以

3、后，你覺得什么是機趣？ 2．德國大詩人歌德與一位尖刻的批評家在一條小路上相遇，這位批評家傲慢地說：“我絕不給一個傻瓜讓路！”而歌德卻說：“而我正好相反?！闭f著讓在了路邊。你讀了這個故事你想到了哪些詞來概括歌德？（可能出現(xiàn)詞語為：幽默、諷刺、詼諧、機智、挖苦等）探討：歌德的話隱含什么意思。（答案：你是傻瓜。）探討：如果直說會產(chǎn)生什么負面影響？（學(xué)生的回答肯定會有很多種，但可歸納為不能給對方和讀者留下想象的空間。） 3．機趣是一種給讀者留下想象空間的隱含表達。歌德的機趣是詩人的機趣，所以它隱含的情理機智而浪漫，又帶著挖苦。這種機趣，給人以無限的想象空間，給思維一片開闊地而讓其馳騁，使思想徹底地

4、進行一次解脫與放松。這里所謂的“機趣”，就是指言語機智、匠心獨運，通過言說的聰明顯現(xiàn)智慧。具有“機趣”的言說，是讀起來、聽起來使你眼睛一亮、會心一笑的言說。 4．探討事例分析討論推知機趣類型。 （1）事例1：柳宗元在永貞革新失敗后被貶為永州司馬，為了表現(xiàn)他在孤獨、寂寞中剛毅樂觀的思想情緒，他作了一首詩《江（）》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江(　)?！毖菔具@首需填空的詩，學(xué)生大部分可能填“雪”，極個別填“魚”可簡要分析為什么不能。 1聽故事，明白課題內(nèi)容 2.了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.傾聽學(xué)法指導(dǎo)看投影，聽老師要求，掌握先學(xué)方法及明確每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù) 4.瀏覽課文學(xué)生

5、自學(xué) 5.檢查先學(xué)效果。師生探什么是機趣 6.學(xué)生討論事例之1，明白機趣類型之一 1.講故事導(dǎo)入新課 2.媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.多媒體出示學(xué)法導(dǎo)航，進行具體學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生 4.巡視指導(dǎo) 5.巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時點評并參與學(xué)生的討論探究活動 6.教師提問 7.課件出示歌德讓路的故事，探討形成對機趣的理解 8.課件出示事例1探討 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 請學(xué)生回答為什么填雪字?；卮穑貉┎粌H是釣的背景，其實更是釣的對象。垂釣落進江里的雪花，給人一種多么廣闊的思維空間。柳宗元的機趣也是機智浪漫的。這種類型的機趣，通常采用關(guān)鍵對象移換的方法，在柳宗元那

6、里“魚”被換成了“雪”，通過這種移花接木來達到預(yù)期的效果。板書：浪漫型　方法：對象移換 （2）事例2：建國初期，面對外國記者對中國銀行資金儲備的提問，周恩來回答為18元8角8分。這是政治家的機趣。演示周總理的畫面，總理為什么這么回答？它的目的是為了扼制住對方的思維和發(fā)言，達到交流上的主動。 （3）事例3：羅斯福從港口出來，他的朋友問“聽說那里要建一個潛水艇基地，情況怎么樣？”羅斯福問：“你能保密嗎？”朋友說能，如果你是羅斯福，你會如何回答朋友？學(xué)生回答很有可能是“我也能”。周恩來與羅斯福的機趣維護了國家的機密與尊嚴，符合政治家的身份。這種機趣的方法，往往是采用概念移換的方法，外國記者問的是

7、資金儲備，周恩來巧妙地換成了面值總額。羅斯福的朋友認為他能為羅斯福保密，被羅斯福換成了自己為國家在朋友面前保密。這種機趣以詼諧也就是“逗”為最高境界，在“逗”中爭取主動與成功是該類機趣的最終目的。它的出發(fā)點是謹慎的。教師板書：謹慎型 方法：轉(zhuǎn)換概念 五、學(xué)生討論、更正，教師點撥。 機趣表現(xiàn)在說話中是機智，那么你能說出下面故事中機趣的類型，并把它運用到寫作中去嗎？另補充兩種類型。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練。說出下面故事中機趣的類型。 1．一日，曹尚書見解縉穿著綠衣，就出口道：“出水蛤蟆穿綠襖”，解緒見曹尚書穿著紅衣，就脫口對出“落湯螃蟹著紅袍”的對子。 2．一位女主持人在觀眾掌聲中走上臺時不慎摔倒

8、，她站起來從容地說：剛才我被大家的熱情傾倒了。 七、布置作業(yè)： 課本85頁：以《ＸＸＸ面面觀》為題寫一篇作文，不少于600字。把你的“發(fā)現(xiàn)”機智地表達出來。 八、板書設(shè)計： 機趣的類型與方法 浪漫型　　方法：對象移換 謹慎型 方法：轉(zhuǎn)換概念 挖苦型　　方法：矛盾法 和諧型　　方法：寬容法 7.學(xué)生討論事例之2，明白機趣類型之二 8.學(xué)生討論事例之3，了解機趣類型之二 9.小結(jié) 10.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),熱烈參與討論 11.課外作文要求的了解 9.課件出示事例2,探討 10.課件出示事例3,探討 11.小結(jié)歸納機趣類型 12.組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí) 13.布置課外作文 14.板書展示 作 業(yè)設(shè) 置 課外完成作文 教 學(xué) 反 思 等級評價 （A/B/C/D） 檢 查 簽 閱 第 周，應(yīng)備 課時 實備 課時，共 課時 評價： 時間： 簽查（蓋章）：