《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.20 香菱學(xué)詩(shī)導(dǎo)學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.20 香菱學(xué)詩(shī)導(dǎo)學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、香菱學(xué)詩(shī) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求： 1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。 ????2．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。 ? ?3．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞力。 目標(biāo)達(dá)成： 1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。 ???2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】 （一）文章結(jié)構(gòu)填空 黛玉 ——香菱 （二）思考回答 根據(jù)課文內(nèi)容概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程 答：先是 其次 其三是

2、 【創(chuàng)境激趣】 結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？ 【自學(xué)導(dǎo)航】 1）香菱為什么學(xué)詩(shī)？ 2）曹雪芹寫(xiě)“香菱學(xué)詩(shī)”的用意？ 【合作探究】 根并荷花一莖香， 平生遭際實(shí)堪傷。 自從兩地生孤木， 致使香魂返故鄉(xiāng)。 首句“根并荷花一莖香”寫(xiě)的是蓮根荷花同長(zhǎng)在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮。 “自從兩地生孤木”的“兩地 生孤木”寓一個(gè)“桂”字，點(diǎn) 出夏金桂的名字。 最后一句“致使香魂返故鄉(xiāng)”指的是死亡，暗示香菱被夏金桂虐待致死。 【展示提升】 典例分析 知識(shí)遷移 學(xué)詩(shī)是一個(gè)漸

3、進(jìn)的過(guò)程， 請(qǐng)比較分析香菱寫(xiě)的三首詩(shī)，賞析其成功之處？ 精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。 綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。 博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？ 【強(qiáng)化訓(xùn)練】 （一）重點(diǎn)字識(shí)記 王摩詰 應(yīng)瑒 顰 兒 誨 人不倦 藉香榭 鰥 鰥 沁 芳亭 怔 怔 （二）重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握 起承轉(zhuǎn)合：舊體詩(shī)文常用的行文順序。起， 。承， 。轉(zhuǎn)，

4、 。合， 。 不以詞害意：這是說(shuō)作詩(shī)要以“ ”（ ）為先， 次之，不要因過(guò)分注重辭采形式而損害了內(nèi)容。 地靈人杰： 。 穿鑿： 。 誨人不倦： 。 揣摩： 。 【歸納總結(jié) 】 香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界

5、是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 香 菱 學(xué) 詩(shī) 《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作，小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情 為線索，描寫(xiě)了以 為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者 ，名 ，字 ，號(hào) ， 代 家。