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1、育人育心 培育安康人格 摘要：初中班主任除了擔任學科教學任務外，還需要實在地扮演好一班之主的角色，班主任的重要位置是不可替代的。班主任通過采取科學合理的方式開展工作，不斷培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的心理素質(zhì)。圍繞班主任育人策略提出一些考慮，并且采取詳細的改進措施，為初中生安康人格的培育以及扣好人生第一?？圩影l(fā)揮教化育人作用。 關鍵詞：初中;班主任;育人;措施 班主任在初中中是一班之主，對于學生的各種心理狀態(tài)、情緒變化、學習情況都要做到了如指掌。班主任根據(jù)初中生的身心開展規(guī)律，站在學生的角度考慮該采用何種教學措施，才能有效地促進學

2、生的安康和諧開展？班主任要采取科學的管理措施育人，與學生拉近間隔 ，建立亦師亦友的良好師生關系，創(chuàng)造和諧溫馨的環(huán)境，加強學生與學生之間友好相處的合作交流，從而讓學生確立良好的人生目的以及學習目的。為了加強對初中生有針對性的教育與引導，就必須及時針對存在問題做好分析，改進育人措施。 一、采取科學措施，傳遞正能量 作為班主任，在育人的觀念與方式上需要與時俱進，要符合新時代下對初中生的育人規(guī)律，采取科學化的管理工作來影響學生的成長與學習，使學生在教育中成為受益者。初中班主任要在中起好表率作用，改變自己陳舊老套的教育觀念，以學生為本，施行詳細的育人措施，開展學生的個性，尊重和關心學生的成長以及學生

3、的各種心理變化等，使所施行的教育具有針對性，做到因人而異、因材施教。要適度適時給予學生鼓勵與肯定，用充滿正能量的話語鼓勵學生積極向上，樂觀學習。充分發(fā)揮賞識教育的作用與優(yōu)勢，結(jié)合學生的不同特點、不同性格，挖掘?qū)W生身上的長處。比方說，有些學生雖然粗心大意，但是卻愛幫助別人;還有的學生雖然在學習上反響靈敏，但不擅長與其他學生相處。在對這些學生進展鼓勵、肯定以及表揚時，就要把握好“度〞，要對性格內(nèi)向的學生加大表揚力度，促進學消費生自信心，切身感受到老師對自己的尊重與關心，翻開心扉，漸漸從封閉中走出來，主動與其他學生交流合作。對那些比較聰明卻又粗心的學生，那么給予其優(yōu)點肯定的同時，組織開展有針對性地培

4、養(yǎng)學生細致才能的活動，使學生樂于承受這一育人方式，在之后的日常學習中對自己的粗心自覺進展改正。對于淘氣搗蛋的學生，那么是引導學生認識自身的缺乏，同時也讓學生挖掘自身的學習潛能，班主任創(chuàng)設一定的教學活動或者一些集體的活動挖掘這部分學生身上的特長，使學生在一些活動中展露自己的個性，由此增強自信心。班主任根據(jù)學生特點量身制定詳細的教育措施，那么能讓不同的學生都獲得進步。堅持以理服人，以情感人，讓學生自覺親近老師，心悅誠服地承受各種任務，找到歸屬感。 二、關愛學生，傳遞真情 初中生心智尚未成熟，耐挫才能較弱，有些學生因為遭遇人生的一些磨難與挫折，如家庭變故、親人離世等，頓感一下子從云端跌落到地上，

5、整日無精打采，痛苦不堪。班主任要及時對學生的情緒加以關注，問明緣由之后，要用真誠撫慰這部分學生的心靈。循循善誘，引導學生理性客觀地面對生活的變故，以積極進取的樂觀態(tài)度面對自己的學習與生活。同時班主任還要及時與家長聯(lián)絡，共同商討育人措施，最大限度地降低因為家庭變故而對學生造成的傷害。日常育人堅持傳遞正能量，讓學生明辨是非，學會做人講道理，讓學生的成長多一份助力。同時，班主任還要與其他的任課老師多加聯(lián)絡，就學生詳細的學習情況等進展反響，讓班主任及時理解和掌握學生的詳細動態(tài)。班主任無私關愛學生，或者是通過一定的方式方法轉(zhuǎn)移學生注意力，將學生從沉悶中拉出來。班主任向?qū)W生傳遞真情實感，以情喚情，學生會更

6、加信任自己的班主任，也會主動訴說自己的心里話，潛移默化地影響了學生的心靈，讓學生的心情變得開朗樂觀，增強抗挫才能，理性面對現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情。 三、面面俱到，公平對待 對于整班的學生來說，有的學生表現(xiàn)很積極，很容易獲得班主任的關注，而有的學生卻經(jīng)常默不作聲，有時候反而成為被班主任忽略的對象。班主任育人措施的施行不能集中在一部分學生身上，而要面面俱到，積極關注性格內(nèi)向的學生或者是聽話的乖孩子。一些學生雖然臉上不表露情緒，但班主任一旦長久忽略這部分學生，容易導致這部分學消費生負面情緒，影響學生安康心理的開展。因此，在教育工作上就要適當?shù)丶右哉{(diào)整，公正公平地對待每一位學生。建立良好互動的師

7、生關系，關注每個學生的綜合開展，對學困生進展誠摯而公平的教育，同時也要與中等生進展積極的交流與互動，對優(yōu)等生那么需要為學生提出一些更高的目的，而不至于讓學消費生自負心理。有些學生可能會觸犯學校的紀律，此時，班主任不能對其進展過于嚴厲的懲罰，反而需要冷靜下來，采取正確的處理方式，客觀分析事情的前因后果，找準問題根由，對癥下藥，以理服人，與學生做好交流溝通，幫助學生解決問題，尊重學生。 總之，對于初中生的教育，班主任采取的措施非常關鍵，要站在學生的立場和角度考慮問題，對管理中存在的不好的育人方式及時加以改進，有助于班主任發(fā)揮育人作用，真正促進學生身心的安康開展。 參考文獻： 張嵐.育人先育心：“達人秀場〞育心課[J].心理與安康，2021〔8〕.