《高三語文《陸文學(xué)自傳》教案（粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文《陸文學(xué)自傳》教案（粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《陸文學(xué)自傳》教案 教學(xué)目的： 1. 認(rèn)識作者，了解相關(guān)背景知識。 2. 掌握主要的文言虛實詞，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確翻譯文言文。 3. 理解陸羽隱居的原由，培養(yǎng)愛國主義感情。 重難點： 1. 理解作者的奇特個性，體會本文的藝術(shù)特色。 2. 理解作者少年時不愿皈依佛門，可學(xué)成后卻又誦佛經(jīng)的原因。 課型：擴展閱讀?！　　　　　　　　　》椒ǎ鹤宰x法、討論法。 課時： 2 課時。 第 1 課時 內(nèi)容：簡介作者，整體感知， 教學(xué) 第 1 、 2 段。 過程： 一、導(dǎo)入，簡介作者。 陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬

2、，常常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長于佛寺，浸潤于儒家學(xué)說；孑然一人．清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產(chǎn)茶區(qū)。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶經(jīng)》為世界上第一部茶葉專著，被譽為 “ 茶圣 ” 。 二、整體感知。（見鑒賞提示。） 三、教學(xué)第 1 段。 1. 本段主要寫了什么？（ 寫作 者的概況和為人。） 2. 在開頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本情況，這是 傳記 的一般寫法，不足為奇。然而作者說 “ 不知何許人也?；蛟谱钟穑櫇u，未知孰是 ” ，這卻讓人覺得奇怪了。他這樣寫有何作用？有無言外之意？ 這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的

3、獨特個性，但不應(yīng)理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世一無所知，所以說 “ 不知何許人也 ” ，貌似幽默，實為辛酸。名和字取自 ( 周易》，謂漸次升高，寄托了作者的抱負(fù)和期盼，但 “ 或云 ” 、 “ 未知 ” 等語，又暗寓命途多舛、前路難測之意。 3. 作者的外貌、口才怎樣？但他卻又自比于王粲、張載等人，這表現(xiàn)了作者的什么性格？此外，還寫了作者的哪些性格？作者有沒有在傳中美化自己？ “ 貌陋 ” 、 “ 口吃 ” ，都是缺憾，作者卻比之王粲、張載等人，坦然自負(fù)，而不動聲色。此外，還從幾個側(cè)面表現(xiàn)作者特立獨行的個性： “ 才辯為性，褊躁多自用意 ” ， “ 意有所適，不言而去 ”

4、， ??“ 又與人為信 ” 等?？陀^介紹， “ 不虛美，不隱惡 ” ，寥寥數(shù)筆，性情畢現(xiàn)。 四、 教學(xué) 第 2 段。 1. 本段主要寫了什么？（寫隱居苕溪的生活。） 2. 閉門苦讀，結(jié)交僧士，表現(xiàn)了作者怎樣的思想？（說明作者志向高沽，不同流俗。） 3. 楚人認(rèn)為作者是一個狂人，你怎樣認(rèn)為呢？（獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現(xiàn)，近似魏晉名士的逍遙世外，而內(nèi)心隱藏著巨大的痛苦憂悶。） 4. 這一段的順序安排與一般 傳記 不同，從時間上看，這些內(nèi)容應(yīng)該放到最后來寫，你如何理解這種構(gòu)思 ? （本文是文學(xué)史上第一篇以 “ 自傳 ” 為題的 傳記 文，是作者二十九歲時應(yīng)皎然

5、之約為浙西詩會的詩友而寫的，所以它不像一般史傳按時間順序介紹人物一生的事跡，而側(cè)重表現(xiàn)自己目前的思想性格特點，而這一段和第一段在內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經(jīng)歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。 第 2 課時 內(nèi)容： 教學(xué) 第 3 － 5 段。 過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 二、 教學(xué) 第 3 段。 1. 本段主要寫了什么？（寫寄身寺廟的經(jīng)歷。） 2. 請大家概述一下本段所 寫作 者經(jīng)歷，并說說作者是怎樣看待這段經(jīng)歷的。 這一段先寫三歲而孤，被積公收養(yǎng)，極為簡略。再寫佛儒之辯，作者年歲幼小，但目標(biāo)明確，性格倔強，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接

6、著寫受罰期間，繁重艱苦的勞動和不堪承受的鞭打，絲毫沒有改變他堅持己見的決心和對 “ 孔圣之文 ” 的向往。最后奮起反抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動了積公，從其所愿。 這段經(jīng)歷，在作者筆下，沒有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現(xiàn)了這個不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。 三、 教學(xué) 第 4 段。 1. 本段主要寫了什么？（寫交接名流的情形。） 2. 作者先后結(jié)交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）作者當(dāng)時不過是十四五歲的孩子，可謂是名不見經(jīng)傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的 名人 卻愿跟他交往，這

7、是為什么？（這從側(cè)面烘托出了作者少年才俊的風(fēng)采。這有何為見證？（所贈的白驢、烏犎牛等） 3. 作者與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結(jié)交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機會。）為什么作者要記敘他所結(jié)交的 名人 ？（他們與作者陌路相逢，卻一見如故，提攜、幫助了他，記敘這些是為了表達對他們的感念。） 四、 教學(xué) 第 5 段。 1. 本段主要寫了什么？（寫勤奮著述的成就。）除此之外，還寫了什么？（和詩僧皎然的忘年之交，及自己從小愛好 寫作 、愛憎分明的個性。） 2. 《四悲詩》、《天之未明賦》皆感時之作，表明作者是一個怎樣的人？（不經(jīng)意間點明了作者的憂國之心。）而他的其他眾多著作又說明什么？（興趣廣泛，才干杰出。） 五、小結(jié)： 作者一生歷經(jīng)磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，充滿自信，敢于挑戰(zhàn)，最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話說得好， “ 艱難困苦，玉汝于成 ” ！ 后記： 本文雖屬擴展閱讀，但生僻字詞比較多，要注意引導(dǎo)學(xué)生疏通好文章，切不可放任自流。此外，作者的感人經(jīng)歷，也是學(xué)生作文的好素材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積累。