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1、一年級語文下：12古詩二首說課稿 ”所以在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時，我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況和年齡特點(diǎn)與課文的難易程度來進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。 學(xué)情分析^p ：由于近一年時間在語文教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生三方面的語文學(xué)習(xí)能力即： 一、自主學(xué)習(xí)能力，也就是重點(diǎn)留預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓他們通過長期的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容來并進(jìn)行批注等的方法， 使他們到課上學(xué)習(xí)時能得心應(yīng)手，也能夠由此形成一生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、合作探究能力。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文， 上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章， 而合作探究正是為達(dá)到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成功感

2、和博采眾家所長的目的而進(jìn)行 1 下載后可編輯可打印 的。 三、不動筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對于藝術(shù)而言，很多時候靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中思考的靈感與疑惑也是轉(zhuǎn)眼間就不見， 只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學(xué)習(xí)成功感的體驗(yàn)。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學(xué)生由于進(jìn)行了一定的訓(xùn)練， 所以基本上可以做到以上三點(diǎn)。 本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景， 學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷與此類似， 所以更容易找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。文章淺顯易懂，又配以插圖，所

3、以極易被學(xué)生理解。學(xué)生在此詩之前已經(jīng)有了學(xué)習(xí)詩詞的經(jīng)驗(yàn)和方法， 所以利用此詩不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 還可以讓學(xué)生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當(dāng)，完全可以領(lǐng)略到詩境我悠遠(yuǎn)與綿長。﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的 詩詞學(xué)習(xí)方法。 2、 學(xué)會結(jié)合圖畫理解詩文內(nèi)容。 3、 根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、 純真的童心之美。 ﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童 2 下載后可編輯可打印 趣。 2.有感情地朗 、背 ，《池上》，豐富古 累。

4、 3.培養(yǎng)一定的 學(xué) 方法。 教學(xué) 點(diǎn)： 1.在理解的基 上， 合 句展開想象，體會童真的 真與 快 ，與古 意境 生共 。 2.品味古 言，抓住“ 采” 、“不解”、“藏蹤跡”等 感 受 人 字之妙。 二、 教法、學(xué)法。 1、教法： 指 法， 察法，啟 式教學(xué)法 法等。 2、學(xué)法：自 —自悟—合作 —想象—交流的學(xué) 方法。 三、 教學(xué)流程。 一 、激趣 入，揭示 。 1、 激趣：同學(xué) ，你 小 候都做 那些有意思的事交流一下吧！ 2、 入：今天，我 就 大唐代 人白居易筆下的 童 在做些什么吧。 板 《池上》 3、 介作者 歌的作者

5、是白居易，號香山居士，他是我國唐代著名 人。他一生 寫 3600 多首，是唐朝寫 最多的 人。 4、 疑：看到《池上》你能提出什么 ？（如：池上是什么 池？什么人在池上？池上都有些什么？ 什么要來到池上？） 二 、初 感知，了解大意。 3 下載后可編輯可打印 1、 布置初學(xué)。 要求：自學(xué) １.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了 解大意。 讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。 合作探究 2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩 意。 說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。 2、 巡視指導(dǎo)。 二、交流反饋 （1）讀詩解詞。 （指名讓學(xué)生讀

6、詩并讓學(xué)生找到每一句中重點(diǎn)的詞，并進(jìn)行解答。） 撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。 （撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動作多可愛。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 偷：偷偷 采：摘 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢 圓形或倒卵形， 表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根， 花白色。 也叫紫萍或水草。 （2）懂詩句。 4 下載后可編輯可打印 讓學(xué)生自己說一說理解的詩句，一人一句，可以質(zhì)疑，可以補(bǔ) 充。 （在這一部分當(dāng)中應(yīng)該注意“偷”字的理解， “白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質(zhì)疑讓學(xué)生體會到圖文結(jié)合的重要

7、性。 ） （3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)體會“ 撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。 同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。找出自己的不足。 （掌握學(xué)生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務(wù)。） （4）明大意。 完整地說一說詩的大意。 設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。 三、 品讀感悟，欣賞詩美。 1、 說詩 ⑴提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？ ⑵學(xué)生練說?；ハ嗾f，選說的好的說給大家聽 ⑶教師引導(dǎo)指導(dǎo)說。 ①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“

8、不解藏蹤跡”等。 通過“ 撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時怎么撐 的小艇，當(dāng)時的表情、動作、心理等來詳細(xì)描畫詩外的形象， 要俱體、 5 下載后可編輯可打印 生 ， 句 美。如：小家伙用力地支著船篙，把 兒都用上了，也 走不快，胖乎乎的小 上 是汗水，弄得小 都花了。 3、 寫感受 一 能不能把你眼前的 幅畫用手中的筆寫下來呢，把 成一篇小文章呢？ ⑵交流 價寫提好的作品。 理念：在 一 的教學(xué)活 中，我以學(xué)生的自主、合作 主要形式， 學(xué)生 的 既能有自己的理解和想像， 又能拮取 人的想法中的 點(diǎn)來彌 自身的不足。 在 中 生獨(dú)特體 和感悟， 在合作中加深

9、自己的理解，在交流中 述自己的 解。聽、 、 、寫 穿整個 ，不 會聽會 要下筆成文。 四、 全 學(xué)生自己 本 的感受。 （學(xué) 方法、內(nèi)容感受） 五、 布置作 1、 背 《池上》，并默寫。 2、 用自己的 把 的大意寫出來。 板 ： 采 白 回 池上 童真、童趣 不解 浮萍開 6 下載后可編輯可打印 小池 說課稿 一、說教材 《小池》是人教版新課標(biāo)教材一年級下冊第五單元的一首古詩， 作者 是南宋著名詩人楊萬里。 在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了 初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課題的研

10、究思路、 新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況， 我擬 定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。 2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學(xué)生對古詩 的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。 3、 運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能 力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。 三、說重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 難點(diǎn)：運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。 四、說教法學(xué)法 在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、

11、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。 五、說教學(xué)流程 7 下載后可編輯可打印 在教學(xué) 程中， 本 的重點(diǎn) 點(diǎn)， 充分 學(xué)生學(xué) 的 極性， 學(xué)生的主體作用， 如下教學(xué)流程： 1） 入，引入 2） 自主合作，學(xué) 生字 3） 運(yùn)用 橫，默寫古 4） ， 充拓展 具體 述如下 （一） 入，引入 了激 學(xué)生的學(xué) 趣， 我采取 入的形式， 學(xué)生自由交流學(xué) 橫 入法的收 。 學(xué)生學(xué) 了 橫 入法， 打字的速度明 提 高，學(xué) 的字 得更牢，不 的字也能 松 入通 交流 ,學(xué)生分

12、享了收 的喜悅， 致盎然。 接著，我先出示 “ 9341”，告 孩子 ： 就是我 今天要學(xué) 的內(nèi)容。學(xué)生的 極性很快被 起來， 。有些孩子已 忍不住在 上打出“ 9341”，大聲 出《小池》，于是 很自然地揭示 — —運(yùn)用 橫 入法學(xué) 古 《小池》 。 （二）自主合作，學(xué) 生字 首先，我先出示本 生字“池、惜、陰、晴、柔、露” ， 學(xué)生小 合作，運(yùn)用 橫 入法自主學(xué) 生字，在 上打出生字，并 行 。在學(xué)生自主學(xué) 的 程中，我巡 指 ，最后，通 答 生字學(xué) 情況。 我在 字教學(xué)中 一 ，意 是： ①把 橫 入法與 字 8 下載后可編輯可打印 教學(xué)有效結(jié)

13、合起來， 既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣， 又讓學(xué)生掌握了識字的方法； ②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字， 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義； ③運(yùn)用 縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字， 并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、 生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （三）運(yùn)用縱橫，默寫古詩 通過多媒體播放視頻， 讓學(xué)生了解古詩的寫作背景， 并能體會詩人對自然景物由衷的熱愛。 然后通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來， 熟讀成誦，水到渠成。為接下來的古詩默寫奠定基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩。 學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)行競賽，教師巡視指導(dǎo)。

14、1） 學(xué)生在電腦上打詩 2） 針對個別不會打的字可以求助老師，但要加時。計(jì)時得出結(jié)論，到底哪個小朋友打得最快，進(jìn)行表揚(yáng)。 我的設(shè)計(jì)意圖是： ①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫古詩， 老師可以有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況， 然后進(jìn)行下一步的個別輔導(dǎo)； ② 利用縱橫輸入法默寫古詩， 還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對生字的理解和認(rèn)識，起強(qiáng)化與深化的作用。 （四）歸納總結(jié)，補(bǔ)充拓展 1）組織學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，交流所學(xué)的知識。 2）補(bǔ)充另外一首描寫夏天的古詩《所見》 ，讓學(xué)生回家用縱橫碼進(jìn)行練習(xí)，并做好記錄。 9 下載后可編輯可打印 總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)， 促進(jìn)了師生之間的有效互 動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 我們將繼續(xù)探索利用縱 橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 開一扇窗！ 10 第 8 頁 共 8 頁