《2020高考物理總復(fù)習(xí) 教師用書 三、章末總結(jié) 必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高考物理總復(fù)習(xí) 教師用書 三、章末總結(jié) 必修1（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、章末總結(jié) 對力和運(yùn)動的關(guān)系認(rèn)識錯誤 【例1】 一質(zhì)點處于靜止?fàn)顟B(tài)， 圖1 現(xiàn)對該質(zhì)點施加力F，力F隨時間t按圖1所示的正弦規(guī)律變化，力F的方向始終在同一直線上．在0～4 s內(nèi)，下列說法正確的是(　　)． A．第2 s末，質(zhì)點距離出發(fā)點最遠(yuǎn) B．第2 s末，質(zhì)點的動能最大 C．第4 s末，質(zhì)點回到出發(fā)點 D．第4 s末，質(zhì)點的動能最大 錯因分析 從圖象中可以看出，質(zhì)點在0～1 s內(nèi)F增大，所以速度增大，1～2 s內(nèi)F減小，所以速度減小，在0～2 s內(nèi)質(zhì)點先做加速運(yùn)動，后做減速運(yùn)動，第2 s末離出發(fā)點最遠(yuǎn)，錯選A項． 正確解析 力F按圖示的規(guī)律變化

2、時，質(zhì)點在前2 s內(nèi)做加速度先增大后減小的加速運(yùn)動，在2 s時刻速度最大，2～4 s內(nèi)質(zhì)點做加速度(反方向)先增大后減小的減速運(yùn)動，在4 s時刻速度為零．質(zhì)點始終沿正方向運(yùn)動，故B正確． 答案　B 運(yùn)動關(guān)系不明確、情境分析錯誤 【例2】 如圖2所示，質(zhì)量為m的物體用細(xì)繩拴住放在水平粗糙的傳送帶上， 圖2 物體距傳送帶左端距離為L，穩(wěn)定時繩與水平方向的夾角為θ，當(dāng)傳送帶分別以v1、v2的速度逆時針轉(zhuǎn)動時(v1

3、t2 D．t1t2，故C、D錯誤． 答案　B 解決傳送帶類問題的關(guān)鍵是判斷物體

4、與傳送帶間的摩擦力的方向和大小確定，物體的運(yùn)動狀態(tài)，對運(yùn)動過程進(jìn)行分析，利用運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)以及功能關(guān)系求解. 搞不清疊加體發(fā)生相對滑動的條件 【例3】 如圖3所示，物體A疊放在物體B上， 圖3 B置于光滑水平面上．A、B質(zhì)量分別為mA＝6 kg、mB＝2 kg，A、B之間的動摩擦因數(shù)μ＝0.2，開始時F＝10 N，此后逐漸增加，在增大到45 N的過程中，則下列說法正確的是(　　)． A．當(dāng)拉力F<12 N時，兩物體均保持靜止?fàn)顟B(tài) B．兩物體開始沒有相對運(yùn)動，當(dāng)拉力超過12 N時，開始相對滑動 C．兩物體從受力開始就有相對運(yùn)動 D．兩物體始終沒有相對運(yùn)動 錯因分析 對疊

5、加的物體，搞不清它們相對滑動的臨界條件，是出錯的主要原因．部分考生會這樣分析：因為靜摩擦力的最大值近似等于滑動摩擦力，fm＝μN(yùn)＝0.2×60 N＝12 N．所以當(dāng)F>12 N時，A物體相對B物體運(yùn)動；F<12 N時，A物體相對B物體不運(yùn)動，誤選A、B.同時，還隱含的一個錯因 是對A選項的理解不正確，A中說兩物體均保持靜止?fàn)顟B(tài)，是以地面為參照物，顯然當(dāng)有力F作用在A物體上，A、B兩物體對地面來說是運(yùn)動的． 正確解析 首先了解各物體的運(yùn)動情況，B運(yùn)動是因為A對它有靜摩擦力，但由于靜摩擦力存在最大值，所以B的加速度存在最大值，可以求出此加速度下拉力的大??；如果拉力再增大，則物體間就會發(fā)生相對滑

6、動．所以這里存在一個臨界點，就是A、B間靜摩擦力達(dá)到最大值時拉力F的大小，以A、B整體為研究對象進(jìn)行受力分析，A受水平向右的拉力，水平向左的靜摩擦力，有 F－f＝mAa① 再以B為研究對象，B受水平向右的靜摩擦力 f＝mBa② 當(dāng)f為最大靜摩擦力時，由②得a＝＝ m/s2＝6 m/s2 由①②得F＝(mA＋mB)a＝(6＋2)×6 N＝48 N 由此可以看出當(dāng)F<48 N時，A、B間的摩擦力都達(dá)不到最大靜摩擦力，也就是說，A、B間不會發(fā)生相對運(yùn)動． 答案　D 兩個物體相接觸且處于相對靜止時，常存在靜摩擦力，它們相對滑動的臨界條件是：靜摩擦力達(dá)到最大值． 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 只要學(xué)生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動學(xué)生的精神力量。 ——列·符·贊科夫(1901～1977， 蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家)