《（安徽專用）2020屆中考語文 專題復(fù)習(xí)四 文言文閱讀 第3篇 生于憂患 死于安樂素材》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（安徽專用）2020屆中考語文 專題復(fù)習(xí)四 文言文閱讀 第3篇 生于憂患 死于安樂素材（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3篇 生于憂患，死于安樂 【2020年以單篇閱讀的形式考查全文】 原文精解 原　文 教參譯文(加粗內(nèi)容以課下注釋為準(zhǔn)) 　　舜發(fā)于畎（quǎn）畝之中，傅說（yuè）舉于版筑之間，膠鬲（ɡé）舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，［2020］必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為①，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 舜從田地中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲自魚鹽販中被舉薦，管夷吾從獄官手里釋放出來并得到任用，孫叔敖從隱居的海濱被任用，百里奚從市井之間被用為大夫。所以上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，［2

2、020］一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓（之苦），使他受到貧困（之苦），使他做事不順①，用這些辦法使他的心驚動(dòng)，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，增加他過去所沒有的才能。 　　人恒過然后能改，［2020］困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂（bì）士2020，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也②。 一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；［2020］內(nèi)心困惑，思緒堵塞，然后才能有所作為；憔悴枯槁，表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音，然后才想明白。（一個(gè)國(guó)家）在國(guó)內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國(guó)外如果沒有勢(shì)力、地位相等的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家常

3、常會(huì)滅亡，這樣之后才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡②?！　? 【教參段層】 生于憂患，死于安樂： 中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂 艱苦環(huán)境造就人 擺事實(shí)：六位歷史人物都經(jīng)歷磨難 才（客觀因素） 講道理：（天降大任） 苦其心志、勞其筋骨 、餓其體膚空乏其 身、行拂亂其所為 經(jīng)受磨煉 正面：人恒過然后能改（主觀因素） 的益處 反面：國(guó)恒亡 正反論證 【文章中心】本文通過列舉六位歷史人物的事例，說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，在此基礎(chǔ)上，作者又從正反兩方面進(jìn)一步論證經(jīng)受磨煉的好處，然后得出“生于憂患，死于安樂”這一中心論點(diǎn)。 【寫作特色】（1）論證層層深入；（2）運(yùn)用舉例論證、類比論證等方法，使文章氣勢(shì)磅礴，富有說服力；（3）語言簡(jiǎn)練，善用排比。 【現(xiàn)實(shí)意義】《生于憂患，死于安樂》從造就人才和治理國(guó)家兩方面來警示我們：在學(xué)習(xí)和生活中，不能掉以輕心，要時(shí)刻提醒自己勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，既要經(jīng)受磨礪，又要有憂患意識(shí)，才能有所成就。