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1、基于《新視野大學(xué)英語視聽說》教程的大學(xué)口語課程教學(xué)方法研究 摘 要：針對目前很多大學(xué)口語課堂的問題，在多媒體教學(xué)手段的支持下，以《新視野大學(xué)英語視聽說》教程為依托，引入全新互動型教學(xué)模式，提高口語課堂的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：新形式口語課堂 課堂互動 情景模擬 主動式教學(xué) 中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0063-01 現(xiàn)代大學(xué)生英語能力主要體現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯全方面的綜合的語言應(yīng)用技能。如何讓這些專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)課堂充分有效地鍛煉口語能力是我們高校英語教育的目標(biāo)。

2、 然而，目前高校普遍的傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)效果并不是很理想，大學(xué)生口語水平的現(xiàn)狀也不容樂觀。究其原因，正是受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式、教學(xué)方法及教育觀念的制約，英語課堂的教學(xué)效率很低，學(xué)生參與度不高。 1 傳統(tǒng)口語課堂的主要問題 1.1 口語環(huán)境問題 雖然很多學(xué)生從小學(xué)就在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)英語，但通常都以背單詞，學(xué)課文為主，或為了應(yīng)付考試。而日常生活中接觸英語的機(jī)會不多。社會上英文原版資料匱乏，英語環(huán)境不濃，英語交流的機(jī)會匱乏。 1.2 教學(xué)機(jī)構(gòu)只重應(yīng)試教育 受國內(nèi)英語應(yīng)試教育導(dǎo)向，中小學(xué)甚至是大學(xué)英語教育都主要集中在聽，讀，寫和譯上，

3、口語則是被淡化最大的一個部分。很多教師會集中大多數(shù)的時間為學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作和翻譯練習(xí)，很少花費(fèi)時間進(jìn)行英語口語交流和練習(xí)。即使是在口語課堂上，教師主要以讓學(xué)生朗讀句型和課文為主。 1.3 學(xué)生口語基礎(chǔ)差，重視度不夠 很多中國學(xué)生習(xí)慣了在課堂更多地聽，更少的說。這嚴(yán)重影響著英語口語課的實施。同時，很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)功利性心里也對口語教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。他們覺得大學(xué)學(xué)英語就是為了過四、六級。而四、六級考試不考口語也可以通過，所以口語課就不用重視了。 1.4 教學(xué)方法枯燥 過去，教學(xué)條件有限，教師授課發(fā)揮的空間不大。如今，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的

4、引入，英語課堂的教學(xué)手段大大豐富了。然而，這些并沒有改變傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是主導(dǎo)的局面，在口語課堂上，啞巴英語，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然普遍存在。 2 豐富口語課堂形式，提高學(xué)生參與度 英語口語課的教學(xué)目的是旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言交流技能，鼓勵學(xué)生張口運(yùn)用英語表達(dá)見解，用真實的、生動的英語語言環(huán)境取代傳統(tǒng)的呆板的課堂是我們作為英語教育工作義不容辭的任務(wù)。經(jīng)過多年口語教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，筆者認(rèn)為，改善口語課堂現(xiàn)狀可以將以下教學(xué)手段融入課堂教學(xué)中。 2.1 分組情景對話 在《大學(xué)英語視聽說IV》的第二單元，Let’s Talk中有這樣的話題：假如你的一個朋友對自

5、己的外貌不滿意，想做美容整形手術(shù)，征求你的意見。我們可以將學(xué)生分成以四人為一組，模擬其中一人要做整形手術(shù)，其他三人對此發(fā)表自己的見解和建議。從實際實施情況來看，學(xué)生們非常積極認(rèn)真準(zhǔn)備對話，安排角色。將與美容相關(guān)詞匯充分運(yùn)用到對話中，收效良好 2.2 情景模擬之英語招聘面試 《大學(xué)英語視聽說IV》的第三單元的話題是“Watch out when nature strikes back”，在后面“discussion”部分讓學(xué)生討論關(guān)于環(huán)境問題的根源和解決辦法?？梢詫⑦@一練習(xí)模擬成公司招聘的形式。首先，選出4名同學(xué)和老師一起擔(dān)任某環(huán)保公司的招聘團(tuán)隊，制作五張應(yīng)聘人員號牌，發(fā)

6、給在座的學(xué)生，這個號牌也是應(yīng)聘學(xué)生的出場順序。十分鐘準(zhǔn)備之后，招聘人員就坐，向第一位面試者提問。我們會對每位應(yīng)聘的同學(xué)提出二到三個問題，有時也會根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)追加提問。最后，四位學(xué)生和老師投票產(chǎn)生出被錄取的兩位優(yōu)秀候選人。實踐證明，這一模擬面試場景大大增加了學(xué)生的參與度，課堂氣氛活躍，同時，有效加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于環(huán)境問題的英語口語表達(dá)能力。 2.3 美劇片段賞析及問答練習(xí) 此外，教師還可以在口語課堂通過補(bǔ)充課外視頻材料，并圍繞該資料進(jìn)行口語練習(xí)，此種教學(xué)手段證明收效良好。比如，英美國家文化起源與圣經(jīng)是密不可分的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語就需要對圣經(jīng)中的經(jīng)典故事有所了解。讀圣經(jīng)對

7、學(xué)生來講可能興趣不大，那么教師可以在口語課堂播放圣經(jīng)經(jīng)典故事的部分片段，并基于影片進(jìn)行問答練習(xí)。這樣及有效補(bǔ)充了學(xué)生英文文化知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。比如，視頻資料“The Bible”，是美國拍攝的一部以圣經(jīng)故事為基礎(chǔ)的連續(xù)劇，其中第一集就描述了圣經(jīng)中經(jīng)典的創(chuàng)世紀(jì)故事。播放完該視頻后，可以提四個問題讓學(xué)生回答：（1）How did the God create the world？（2）How did he destroy it？Who was saved in the disaster？ （3）Who’s the first to hear God’s voi

8、ce？ What is he promised by God？（4）How did the God test Abraham？Did he pass it？這些問題會在播放影片之前提供給學(xué)生，讓他們帶著問題去看。這樣做，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀影非常認(rèn)真，并在過程中出現(xiàn)答案的地方做了筆記，基本能夠回答出所有問題。 綜上所述，大學(xué)英語口語課應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“你問我答，你說我聽”的教學(xué)模式，更加注意提高學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合實際確定相應(yīng)教學(xué)方法，發(fā)揮英語影視劇在教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程。 參考文獻(xiàn) [1] 鄭樹棠，衛(wèi)乃興，陳永捷.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)法的研究[J].外語界，1997（3）. [2] 左煥琪.英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007. [3] 劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999. [4] 勞誠烈.模式一大學(xué)英語教學(xué)方法改革的設(shè)想[J].外語與外語教學(xué)，1998（4）. 第 5 頁 共 5 頁