《江蘇省常州市溧陽(yáng)周城中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 活板教案1 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省常州市溧陽(yáng)周城中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 活板教案1 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、活板 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。 2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。 3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。 2.疏通文意，朗讀、背誦。 教學(xué)難點(diǎn) 疏通文意，朗讀、背誦。 教學(xué)方法 誦讀、合作研討 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性化或札記 一、解題。 　　

2、我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭?！分?，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的： 　　我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈?guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 　　可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方

3、四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。 　　這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。 　　板書(shū)：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》 　　二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。 三、學(xué)習(xí)課文第1段。 指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 疏通文意： 總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文： 分析：介紹活板，先說(shuō)雕板

4、，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象?！吧形词椤?，并非絕無(wú)，用詞考究?！吧形础加　詾椤保蓛衾涞慕淮说癜逵∷⒌陌l(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。 提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？ 歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。 學(xué)生齊讀。 四、疏通第2段文意。 這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。 1.學(xué)習(xí)第一層。 指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。 提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？ 歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名?！安家隆倍郑憩F(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)

5、造。 2.疏通第二層文意。 指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。 以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。 3.疏通第三層文意。 這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。 同學(xué)齊讀第三層。 五、學(xué)習(xí)第3段。 指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。 ——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。 六、朗讀、背誦。 同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上作為提示。 布置作業(yè)