《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級語文下冊 第24課《詩經(jīng)》兩首（蒹葭） 第二課時(shí)教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級語文下冊 第24課《詩經(jīng)》兩首（蒹葭） 第二課時(shí)教案 新人教版（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第24課-《詩經(jīng)》兩首（蒹葭） 第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、初步了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。 2、初步了解賦比興的手法。 3、了解朗讀四言詩的節(jié)奏，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。 能力目標(biāo) 1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的形象思維能力。 2、深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。 3、反復(fù)朗讀，直至成誦。 德育目標(biāo) 1、 通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。 2、通過《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、分析抒情主人公的形象。 2、了解重章疊句的表達(dá)方式及賦比興的手法，體會(huì)它們的表達(dá)效果。 教

2、學(xué)方法 1、朗讀 2、點(diǎn)撥、討論 3、欣賞 教具準(zhǔn)備 ppt課件 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 朗讀詩歌，整體感知；品讀欣賞，把握詩意；了解重章疊句的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。比較閱讀。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《關(guān)雎》，今天我們學(xué)習(xí)《蒹葭》，再一次體味《詩經(jīng)》之美。 二、朗讀全詩，整體感知 1、課文配樂朗讀錄音，學(xué)生聽讀，體味感情。 2、注意下列詞語的讀音 蒹葭 jiān jiā 伊人 yī rén 溯洄 sù huí 晞 xī 湄 méi 躋 jī 沚 zhǐ 坻 c

3、hí 涘 sì “所謂伊人，在水一方” 要讀的肯定一些。這兩句交代了詩人所追慕的對象、及伊人所在的地點(diǎn)，表明他思見心切，望穿秋水。 “伊人”，指與詩人關(guān)系親密的人?！八^” 表明“伊人”是常常被提及的?！霸谒环健?，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水阻隔，相會(huì)不易。 “溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央?！笨勺x的稍稍急切一些。這兩句寫詩人沿著河邊小道向上游走，道路艱險(xiǎn)又漫長；順流而下，伊人仿佛在水中央。雖相距不遠(yuǎn)，但茫茫秋水，咫尺天涯。詩人恍惚迷離、思見而不能的形象如在眼前。 第四、第五兩章要讀的緩慢沉重。試想，獨(dú)自一人久久徘徊在清冷的曠野，尋人

4、不見，其心情何等焦急而惆悵！在這里，寫伊人所在地點(diǎn)，用了“方”、“湄”、“涘”。又用 “長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的變換，從不同的道路和方位描述他尋找伊人困難重重，心情急切的情景。 根據(jù)提示朗讀這首詩。 4、注意文中重點(diǎn)詞語的意思： 蒹葭：蘆葦。 蒼蒼：茂盛的樣子。 伊人：此人，指所愛的人。 溯洄：逆流而上。 從：追尋。 阻：艱險(xiǎn)。 溯游：順流而下。 宛：好像、仿佛。 萋萋：茂盛的樣子。 晞：干。 湄：岸邊，水與草相接的地方。 躋：高。 坻：水中的高地。 采采：茂盛，眾多。 已：停止。未已：還沒有完。 涘：水邊。 右：彎曲。 沚：水中的

5、小塊陸地。 5、結(jié)合注釋邊讀邊理解，體會(huì)主人公的思想情感。試譯讀全詩。 提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。 蒹葭 深秋的蘆葦莽蒼蒼，清晨的白露凝成霜。 我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一方。 逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻又漫長。 順流而下去尋找她，仿佛她又在那水中央。 深秋的蘆葦一片片，清晨的白露沒曬干。 我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一邊。 逆流而上去尋找她，道路險(xiǎn)阻難登攀。 順流而下去尋找她，仿佛她又在那沙洲間。 深秋的蘆葦花燦燦，清晨的白露沒全干。 我思念的人兒她在哪，她正在隔水的那一岸。 逆流而上去尋

6、找她，道路險(xiǎn)阻又繞彎。 順流而下去尋找她，仿佛她又在那小島間。 6、詩歌大意 在一個(gè)深秋的清晨，一個(gè)小伙子來到河邊，徘徊觀望，眼前大片蘆葦，腳下一層白霜。他所愛慕的那個(gè)姑娘正在河對岸的那個(gè)地方?？墒牵泻铀喔?，蘆葦擋住視線，他走了一段漫長而艱險(xiǎn)的道路，那姑娘卻依舊若隱若現(xiàn)，可望而不可即。 全詩共三章。由水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了詩人相會(huì)艱難、失望惆悵的心情，和深深的相思。表現(xiàn)了他的癡迷、執(zhí)著。 7、同學(xué)們自由朗讀這首詩。 三、合作學(xué)習(xí) 領(lǐng)悟鑒賞 （學(xué)生分組討論，組內(nèi)交流。每組推薦兩名同學(xué)進(jìn)行全班交流。通過交流，感受詩意和人物形象。） 1、談?wù)劤踝x這首詩的感覺。 2、詩歌以清

7、秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵惘之情。詩中描寫了哪些形象？這些藝術(shù)形象的特點(diǎn)是什么？ 蒹葭、霜露、秋水——凄清的秋景 （實(shí)景） （渲染氣氛） 伊人在水中央——可望不可及 （幻境） 上下求索的青年——執(zhí)著追求 （實(shí)景） 3、有人說詩歌寫一個(gè)人在苦苦地追尋?！翱嗫唷边@個(gè)詞用得好，這個(gè)“苦苦”從哪里體會(huì)出來？ “溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！? “溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。” “溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！? 4、為了心中的伊人，詩人追尋了哪些地方 ？這些地方的特點(diǎn)是什么？ 三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘

8、”。 “長”、“躋”、“右”。 四、體會(huì)人物形象： 1、詩人對愛情的執(zhí)著追求，在詩中是如何表現(xiàn)的？ 《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛情詩，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，一會(huì)兒逆流而上，一會(huì)兒順流而下，在大河上下反復(fù)追尋。漫漫行程，咫尺天涯，而“伊人”可望不可即，令人無限惆悵！他卻神魂顛倒，執(zhí)著專一。 從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)主人公不能夠走近伊人，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望之燈的情感狀態(tài)。若把三章所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來品味，更能體會(huì)到詩的意味。從環(huán)境上，由首

9、章的“蒼蒼”，到次章的“萋萋”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。 從時(shí)間上，白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變過程，形象地刻畫時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升?？梢娫娙藢矍榈淖非笫嵌嗝磮?zhí)著、堅(jiān)貞不渝！ 2、詩歌的主人公是怎樣一個(gè)形象？ 詩歌的主人公一會(huì)兒逆流而上，一會(huì)兒順流而下，不顧道路的艱險(xiǎn)與漫長，在大河上下反復(fù)追尋，雖然“伊人”可望而不可即，他仍然纏綿癡迷，情深意長、執(zhí)著專一。 他是一個(gè)為了理想上下求索，執(zhí)著堅(jiān)定，不怕艱

10、難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。 2、“所謂伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？ 《蒹葭》全詩寫的撲朔迷離、煙水蒼茫，作品雖未著意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。伊人磁石般地吸引那位追求者，她高潔、可敬、可愛、令人心馳神往的美，是從追求者熾熱執(zhí)著的感情和碧水清露的烘托折射出來的。 從哲學(xué)的高度，“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。那么，“所謂伊人”所指的就不僅僅是一個(gè)美麗的女子，“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無、可望不可及的影子。詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾所引發(fā)的困惑，反

11、映了人類對完美境界永無止境的追求。 3、對《蒹葭》的主題如何理解嗎？ 這首詩抒寫了對意中人的傾慕，以及欲見而不得的惆悵。 歌者思念的對象可能在遙遠(yuǎn)的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時(shí)間越久，阻隔越遠(yuǎn)，感情越深。 人生中有許多美好的東西是可望而不可即的，《蒹葭》的主題，也可以表達(dá)一種可望而不可即的美好人生。如愛情、事業(yè)、學(xué)習(xí)生活、理想的憧憬等等。 五、體會(huì)寫作特點(diǎn) 這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語，你認(rèn)為這樣寫是否重復(fù)？為什么？請簡要說說你的理由。 （體會(huì)《蒹葭》在語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。） 這是《詩經(jīng)》章法上最具特色的一點(diǎn)——“重章疊句”。 所謂“

12、重章疊句”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只對應(yīng)地變換少數(shù)字詞，這種重章疊句、反復(fù)詠唱的形式，便于盡情抒發(fā)作者的感情，也便于誦讀和記憶。 《蒹葭》的三章詩都采用了重章疊句的形式，詩人在重復(fù)中變換個(gè)別詞語，寫出了白露從凝結(jié)為霜到融合為水而逐漸干涸的過程，表現(xiàn)了時(shí)間的推移，而主人公癡迷、惆悵的感情，也得到盡情的宣泄。 據(jù)說，《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，與音樂有著密切關(guān)系?！睹娦颉分杏羞@樣的話“情動(dòng)于中而行于外，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之。”。人們往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的曲子，配上詞來唱，以抒發(fā)自己的感情。而《詩經(jīng)》時(shí)代，流行于民間的曲調(diào)一般比較短

13、小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直唱到痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語，這樣簡單，又容易傳唱，便于記憶，也就為人所樂于采用了。 重章疊句的運(yùn)用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。 六、比較閱讀，問題探究 《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎? 《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場景：隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即

14、若離。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近伊人，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。 在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。 七、名句欣賞 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！ ——（宋代）柳永的《蝶戀花》 （概括了一種鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著態(tài)度。） 眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處! ——（宋代）辛棄疾的《青玉案·元夕》 （我尋找她千百次都見不到，不經(jīng)意間一回頭，卻

15、看見了她立在燈火稀少幽暗的地方。） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ ——屈原《離騷》 （在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地去追求和探索。） 八、課堂小結(jié) 《詩經(jīng)》是我國古典現(xiàn)實(shí)主義詩歌的最高峰。形式以四言為主，運(yùn)用賦、比、興等手法和重章疊句等形式，廣泛地反映古代社會(huì)生活?！蛾P(guān)雎》表現(xiàn)了一位男子對一位姑娘的思念追求和對美滿婚姻的渴望?！遁筝纭穭t淋漓盡致地表達(dá)了主人公對戀人的強(qiáng)烈向往和懷戀之情。 《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈，游歷在平原秀野、風(fēng)和日麗之中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠! 九、布置作業(yè) 1、背誦《蒹葭》。 2、《蒹葭》對后世詩歌的影響非常大。請上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩歌化用了《蒹葭》的詩句。 3、請將這首詩改寫成抒情散文。 板書： 蒹葭 白露 道 伊人 蒼蒼 霜 （阻）長 水中央 萋萋 晞 躋 水中坻 采采 已 右 水中沚