《甘肅省西和縣十里鄉(xiāng)初級中學七年級語文上冊 17《走一步再走一步》導學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省西和縣十里鄉(xiāng)初級中學七年級語文上冊 17《走一步再走一步》導學案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《走一步再走一步》 學科 語文 年級 七年級 設(shè)計人 授課人 學生姓名 課題 《走一步再走一步》 班級 審核人 課題學 習目標 1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復(fù)述課文的能力。 2、學習景物描寫和人物描寫的方法。 3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。 學法概述 1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。 2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。 3.小組合作總結(jié)本文所表達的思想感情。 學段 學習內(nèi)容 達成目標 建議使用的 學習方法 學習 時間 鞏固練習 學段測評

2、 自我 評價 第一 學段 閱讀課文，劃出新詞，并思考詞義。 識記本文中的生字詞 抄寫到預(yù)習本上，疑難字詞用雙色筆記； 25分鐘 練習冊p 1.自由朗讀課文。解決生字生詞。 要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。將難點字詞摘錄在下面 并識記. 解釋: 訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 優(yōu)良 合格 不合格 第二 學段 1.整體感知，讀懂課文內(nèi)容。 2.復(fù)述課文內(nèi)容。 復(fù)述要求: A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。 B.突出重點,尤其是脫險部分。 C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達 感

3、情。 課文敘事性較強,足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。 20分鐘 組織學生說說讀了這篇課文后的感想。 質(zhì)疑交流 教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。 第三學段 品味文章語言(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。 (2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的? 能說出文中語句的含義 結(jié)合課文主題，小組進行討論,分析文章的結(jié)構(gòu)

4、 15分鐘 父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示? 思考題: (1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來? (2)如何評價杰利及其他四個孩子? 第四學段 結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。 2.讀最后一段,體會文章的主旨。 聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。 讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。 25分鐘 體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文) 完成練習冊P53頁4題﹑5題. 2、拓展延伸 (1)假如“我”的父親沒有來,

5、你作為“我”的同學,怎么辦? (2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦? (3)讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想? 歸納與梳理 多角度閱讀《信念的力量》。 魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了,方圓十幾個村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進大學了。 在驚嘆姜村奇跡

6、的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么? 假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無所知。 在二十多年前,姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學教授,不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后,就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,他能預(yù)測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學森那樣的人,等等。 不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了

7、,他們變得懂事而好學,好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子,對數(shù)學的學習更加刻苦,老師說會成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。 家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機? 就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。 這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運。可是這個老師卻說,他只會給學生預(yù)測

8、,不會其他的。 這個教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,而且,他們堅守著老教師的囑托:不把這個秘密告訴給村里的人們。 我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學的那一刻起,對于這個秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。 聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊! 閱讀指導: 從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。 從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。 從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅定的人生信念。