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1、23 核舟記 學習目標 知識目標：1．積累一些文言詞語、句式。2．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。 能力目標：1．學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。 2．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。 情感態(tài)度與價值觀：文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。 重點 1．幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。 2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。 難點 探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。 課前預習 （一）、自讀

2、課文兩遍，勾畫出生字生詞。查閱工具書、資料書解決（組長檢查，指出錯誤，評出等級）。 1.給加點字注音。 器皿（mín） 罔不因勢象形（wáng） 嘗貽余核舟（yí） 八分有奇（jī） 高可二黍許（shú） 箬篷覆之（ruò） 石青糝之（sǎn） 峨冠（guān） 衣褶中（zhé） 矯首（jiáo） 神情與蘇黃不屬（shú） 右膝（xī） 詘右臂（qū）橫臥一楫(jí) 椎髻仰面（zhuījí） 蒲葵扇（pú） 天啟壬戍秋日（rén xū） 甫刻（fǔ） 勾畫了了（liǎo） 篆章（zhuàn） 矣（yi） 2. 學生讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句

3、，把握文意。查閱注釋、工具書、資料書解釋生詞（按課文順序）。 以：用 為：做，雕刻 罔：無 貽：贈 奇：零數(shù) 許：上下，左右 為：是 糝：涂 比：靠近 絕類：極象 矯首：抬頭 不屬：不相類似 詘：同“曲”，彎曲 歷歷：分明可數(shù)。 椎髻：椎型發(fā)髻 衡：同“橫” 嘯呼：大聲呼喊 視端容寂：眼睛正視，神色平靜 然：……的樣子 夷：平 則：就 了了：清楚明白 有：又 簡：挑選 靈怪：神奇 3. 簡介蘇武游赤壁一事（讀資料） 宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練

4、到使，實際是流放；但他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇軾在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。 雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。本文作者魏學洢，字子敬，明朝人。本文選自清朝張潮編的《虞初新志》 4．再讀課文，找出疑難詞語、句子（反映在“自學疑難摘要”中），查閱工具書、資料書解決，嘗試口頭翻譯課文 （三）自學疑難摘要： 課內(nèi)學習 導入語：我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞

5、動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。 今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。 一、 預習情況展示 1． 疑難字詞交流

6、（小組提出，共同解決） 2． 分組分段朗讀課文（注意讀音、停頓、節(jié)奏、表情。其他同學認真聽，對錯別字進行板書點評，對讀得不好的地方進行示范點評），然后齊讀課文。 二、 合作探究 1．以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。 2．翻譯課文 ：組內(nèi)交流，提出疑難，討論解決，逐字逐句落實翻譯，準備展示。 我找的重點詞有： 如：（1）通假字：詘、衡、簡、有、甫 （2）一詞多義：絕、曰、為、奇、比、可、稍、端 （3）古今異義：可、曾、奇、比、矯 三、展示提升 每組展示1自然段，第3自然段分給兩個組，板書

7、原文，標出重點詞，講解時邊講解邊板書重點詞的意思，然后翻譯整句，其他同學認真聽后點評。 四、反饋與檢測：課后第三題 課后反思 23. 核舟記（第二課時） 共二課時 學習目標 知識目標：1.積累文言詞匯 2. 把握文意，弄清文章的寫作順序 能力目標：1.正確朗讀課文 2. 探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。 3.背誦課文 情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代民間藝人的高超技藝，感悟我國古代文化的博大精深，增強民族自豪感。 重點 按照空間順序說明事物的方法；品味文中生動傳神的描寫。 難點 探究思考按照空間順序

8、說明事物的方法 教學過程 一、自主學習 （一）、自學課文 找出文中表數(shù)量的詞語，談談古今用法的異同 （二）、導學練習 1．聽寫生字（由組長念） （三）自學疑難摘要： 二、合作探究 1．讀課文，理清文章的整體思路。 明確：文章采用總—分—總的結構模式。 開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2-5）詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。 最后（6段）總結全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總 數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。 2．弄清作者的說明順序。

9、1）. 在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？ 按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。 2）. 舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)?，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。 原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引

10、人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。 3. 體會語言特點 ?具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說得清清楚楚，使人如見其形，如聞其聲，卻只用了四百多字--文字上有什么特點？ 敘述跟描寫結合，語言精煉、簡潔、周密、生動。 三、展示提升 對合作探究分組展示 四、反饋與檢測 1. 解釋下列加點詞的意思。 A．嘗貽余核舟一（ ）　　　　　　　 B．詘右臂支船（ ） C．右手倚一衡木（ ） D．其船背稍夷（ ） E．蓋簡桃核修狹者為之（ ） F．神情與蘇、黃不屬（ ） G．八分有奇（ ） 2.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。 （1）蘇、黃共閱一手卷 （2）舟尾橫臥一楫 （3）通計一舟，為人五，為窗八 （4）蓋簡桃核修狹者為之 （5）又用篆章一 3.背誦課文2-4自然段 課后反思