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1、《哀江南》教案 　第一部分教案內(nèi)容： 【教學(xué)設(shè)計】 學(xué)情分析：（略） 教學(xué)思路： 《哀江南》是一篇自讀課文，教學(xué)時數(shù)僅一課時。 根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，這篇課文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)為欣賞七只曲子。欣賞戲曲語言，尤其是欣賞曲詞，一要反復(fù)誦讀，體會曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細(xì)揣摩，體會語言的準(zhǔn)確、生動、形象。 為此，本節(jié)課在教師簡單介紹完作者和《桃花扇》的劇情以激發(fā)閱讀興趣后，要留下足夠多的時間讓學(xué)生結(jié)合課文注解及補(bǔ)充注釋進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，教師再組織先進(jìn)行分角色朗讀，接著聽范讀，最后復(fù)述課文內(nèi)容（根據(jù)課文內(nèi)容填表）。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生欣賞語言，在欣賞的過程

2、中應(yīng)以學(xué)生分析為主，教師重在引導(dǎo)、點撥，輔以分析一兩個典型例子。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力: A．了解孔尚任及其《桃花扇》 B．品味戲曲語言，提高鑒賞戲曲的能力 C．學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法 2.過程與方法: A．在誦讀時體會戲曲語言的抒情性和音韻美 B．在比較中進(jìn)一步認(rèn)識戲曲文學(xué)的特點 3.情感態(tài)度與價值觀: A．培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的喜愛之情 B．體會作者的亡國之痛 【教學(xué)流程】 一、助讀 教師通過簡單介紹孔尚任及其《桃花扇》來提高學(xué)生的閱讀興趣，盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。 1．關(guān)于孔尚任 孔尚任，曲阜人，孔子64代孫，清代戲曲作家。他“十年時間，三易其稿”，于

3、康熙三十八年（1699）寫成傳奇劇本《桃花扇》。一時，“王公薦紳，莫不借抄”，歌臺演出，“歲無虛日”。《桃花扇》的成功，使他譽(yù)滿文壇，時人將他與《長生殿》的作者洪昇并論，稱“南洪北孔”。 2．《桃花扇》劇情簡介 誠如作者所言，《桃花扇》是“借離合之情，寫興亡之感”。作者巧妙地將復(fù)社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。 贈扇——侯方域在南京舊院結(jié)識李香君，二人志同道合，情投意合，共訂婚約。定情之夕，侯方域以題詩的宮扇一把贈予李香君。 畫扇——閹黨余孽阮大鋮得知候方域手頭拮據(jù)，暗送妝奩用以拉攏。香君識破圈套，阮大鋮懷恨。南明王朝建立后，阮大鋮誣告侯方域迫

4、使他逃離南京。得勢的阮大鋮欲強(qiáng)迫香君改嫁黨羽田仰遭拒，香君血濺定情詩扇。友人楊龍友將扇上血跡點染成折枝桃花，故名桃花扇。 撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山白云庵中相遇，面對桃花扇共敘舊情，在場的張薇道士撕扇擲地，以國仇家恨點醒他們，二人不忍看見國破家亡，雙雙入道。 全文閱讀： 二、自讀 學(xué)生結(jié)合課文注解自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。教師巡視，隨時和學(xué)生交流。 補(bǔ)充注釋： 1．蒿萊：泛指野草。 2．山松野草帶花挑：我挑著山松枝和帶花的野草。 3．壞檻當(dāng)潮：已損壞的欄桿被水泡壞了。檻：欄桿。 4．謅一套：胡亂編造一套曲子。謅：編造 三、朗

5、讀 1．學(xué)生分角色朗讀 2．學(xué)生聽范讀 正音： 芻chú慟tòng墀chí殍piǎo檻jàn榭xiè梟xiāo謅zhōu弋yì 3．根據(jù)課文內(nèi)容填表 教師提問，幫助學(xué)生誦記課文。（學(xué)生回答時會背的就背，不會背的就誦讀） A．蘇昆生故地重游，文中寫他看見了哪些景物？ B．這些景物發(fā)生了什么變化？作者在“賓白”部分是怎么寫的？在曲詞部分又是怎么寫的？ 賓白 曲詞 江 南 孝陵 寶城享殿成了芻牧之場 [駐馬聽] 皇城 墻倒宮塌，滿地蒿萊 [沉醉東風(fēng)] 秦淮 竟沒一個人影 [折桂令] 長橋 已無片板 [沽美酒] 舊院 剩了一堆瓦礫 [太平令] 四、賞讀 1、面對著眼前

6、的景物，蘇昆生是什么樣的心情？你又是如何體會到他的心情的？ 賓白 曲詞 江 南 孝陵 寶城享殿成了芻牧之場 [駐馬聽] 借景抒情 （對比） 皇城 墻倒宮塌，滿地蒿萊 [沉醉東風(fēng)] 秦淮 竟沒一個人影 [折桂令] 長橋 已無片板 [沽美酒] 舊院 剩了一堆瓦礫 [太平令] 哀 慟死俺也 [離亭宴帶歇拍煞] 直抒胸臆 《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法。 2．現(xiàn)代的年輕人大都不愛看戲曲，受不了演員演唱曲詞時的拖腔帶調(diào)恐怕是最主要的原因之一。有同學(xué)以本文為例認(rèn)為大可以刪去曲詞。乍聽之下確實有理，你看曲詞中所寫的在賓白部

7、分不全都有嗎？可這樣一改，戲曲就向話劇靠攏了。還有同學(xué)建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？可這樣一唱，又和潘長江、趙麗蓉表演的音樂小品何其相似！ 看來，戲曲之所以不同于其它藝術(shù)形式，曲詞是標(biāo)志性的元素。所以欣賞戲曲文學(xué)最重要的就是要品味曲詞。我們可以把每一支曲詞都當(dāng)作一首詩來讀。 A.詩歌是很講究煉字的，請同學(xué)們找出文中好的例子并加以分析。 （讓同學(xué)們各抒己見，教師重點分析下面兩個例子。） a.在[沉醉東風(fēng)]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，請問這里的“朝”字會讓你聯(lián)想到什么？這樣的聯(lián)想對表現(xiàn)主題有什么作用？ “朝”字會讓人想到臣子朝見天子時莊嚴(yán)的情景。而這與眼前的燕雀在丹墀上跳來跳

8、去、自由自在的情景一旦聯(lián)系起來，就形成了非常鮮明的對比，亡國之痛隨即躍然紙上，油然而生。 b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”。想象這幅畫面，若將“剩”改為“留”或“見”好不好，為什么？ “?！弊忠馕渡铋L，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)時絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。 B．如果要為蘇昆生的這張《哀江南》專輯評先一支最佳單曲，你會選哪一支，為什么？ （讓同學(xué)們各抒己見，但分析前要先誦讀自己喜歡的曲子。教師重點分析【離亭宴帶歇拍煞】） 【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，

9、語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。“金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥”等對偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果，唱出了強(qiáng)烈的亡國哀痛。 教師可視情況而定是繼續(xù)比較蘇昆生和李后主的亡國之痛，還是讓學(xué)生在課后思考。 附： 浪淘沙 簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒.夢里不知身是客,一晌貪歡. 獨自莫憑闌!無限江山,別時容易見時難.流水落花春去也,天上人間. 虞美人 春花秋月何時了,往事知多少.小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中. 雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改.問君能有

10、幾多愁,恰似一江春水向東流. 破陣子 四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈。 一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對宮娥。 3、拓展訓(xùn)練 下面三道題目留給學(xué)生課后練習(xí)，教師也可視情況在課內(nèi)選講。 A．劉禹錫的《烏衣巷》，和《哀江南》一樣，同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感的。 烏衣巷 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。 舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 試比較：《哀》與《烏》在寫景抒情上有什么不同？ 《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷

11、一帶的景象，以小見大。 抒情也不一樣。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描寫之中。 教師可看情況繼續(xù)追問：為什么會有這樣的不同？以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識戲曲文學(xué)與古典詩詞的不同之處。 B．試依據(jù)[沉醉東風(fēng)]一曲，就明故宮殘破景象作一副對聯(lián)，盡量用上曲中意象，要求短語相對，平仄可不考慮。示例： 玉柱壓半墻窗欞覆碎瓦問三百載盛衰盛于何年衰于何地 燕雀舞丹墀餓莩塞宮門嘆數(shù)千年興亡興于何事亡于何人 C．讀到《哀江南?北新水令》中的“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”時，很自然地就想起姜夔《揚(yáng)州慢》的“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”。這二者都寫到了戰(zhàn)爭后的情景，你認(rèn)為哪一處更動人，為什么？ 附： 姜夔《揚(yáng)州慢》 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。 　　杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？ 五．課外閱讀 1．《秦淮歌女》 2．《慷慨悲歌，何時消歇——讀<桃花扇?哀江南>》 詳細(xì)內(nèi)容見第三部分《相關(guān)資料：背景與資料》