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1、多措并舉 提高課堂教學(xué)效率 在小學(xué)階段，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我校在高段班級推行了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，我進行了多次嘗試，取得了良好效果，提高了課堂教學(xué)效率，我運用以下方法，使自己在教學(xué)實踐中既發(fā)揮了以往教學(xué)的優(yōu)勢，同時也有了新的突破。 一、關(guān)注學(xué)生需求，重視學(xué)法指導(dǎo) 先學(xué)后教的教學(xué)模式將課堂大部分時間交給了學(xué)生，教師看似變得輕松，實際在課前需要做大量的工作。對于教師而言，備好課不一定能上好課，但是要想上好課，一定要備好課，備好課是上好課的前提。備課時教師應(yīng)結(jié)合已有的經(jīng)驗，力求從學(xué)生的角度出發(fā)

2、，更多地考慮學(xué)生的需求。 在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，把教學(xué)目標用最簡練的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在剛上課時就能目標明確。比如，這節(jié)課要學(xué)會哪些字詞，研讀課文的哪幾個段落，就哪一方面進行小練筆等等，都要在課前向?qū)W生說清楚。這樣，學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標后會更加積極主動地想辦法，努力完成這些學(xué)習(xí)目標。對于稍有難度的學(xué)習(xí)目標，我會提前一天出示給學(xué)生，讓學(xué)生在家進行預(yù)習(xí)，先學(xué)一部分。通過對平時語文教學(xué)的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。在課堂上，一部分學(xué)生只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因，就是學(xué)生沒有掌握有

3、效的預(yù)習(xí)方法，沒有一定的自學(xué)能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法迫在眉睫。在實際教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進行預(yù)習(xí)：第一，分步訓(xùn)練，逐步提高。帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好，為了有效地提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，開始時我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點和難點，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動。第二，鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點詞句外，我還鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。課堂上，在學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標展開自學(xué)之前，我首先出示自學(xué)提

4、綱，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。學(xué)生自學(xué)時，我深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)的進展，認真傾聽，及時發(fā)現(xiàn)問題。當學(xué)生匯報自學(xué)情況時，我做出大量的教學(xué)預(yù)設(shè)，把時間用在需要解困答疑的地方。 二、準確把握課堂，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師想要精心備課，就需要對課堂進行準確的把握。我十分注重課前三到五分鐘的教學(xué)組織和課前導(dǎo)引。我經(jīng)常通過齊說一句激勵的話、做幾個鼓勵性的手勢，以及一分鐘演講等形式，讓學(xué)生意識到課堂是一個嚴肅的地方，需要每個人全身心地投入到課堂中來，快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 課堂教學(xué)首先要做到合理分配課堂教學(xué)時間，教師滿堂灌或一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時

5、間。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右，連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，這也就是為什么老師要突出重點精講的原因。由于學(xué)生在課前已經(jīng)做了部分準備工作，如同教師備課一樣投入精力去為上好課做準備，這樣，課堂進展就會變得快起來，課堂容量也會隨之加大。學(xué)生準備充分的地方，教師可以放手交給學(xué)生，由學(xué)生教學(xué)生，比如領(lǐng)讀、小組成員補充說、競賽說等等，給學(xué)生以成就感和自信心，從而就會倍加主動和努力。這樣，通過準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，能有效提高課堂教學(xué)效率。 三、合理進行檢

6、測，實現(xiàn)鞏固提高 當堂檢測是對當堂學(xué)習(xí)的知識有針對性地進行消化和鞏固。教師在備課時設(shè)置好當堂檢測的題型、內(nèi)容以及習(xí)題的數(shù)量，使習(xí)題形式多樣，檢測題的難度要有梯度性，照顧到不同層次的學(xué)生。檢測時可根據(jù)學(xué)生實際情況出示必做題和選做題。對于當堂檢測的結(jié)果，要進行分析，總結(jié)歸納，查漏補缺，深化知識和提高解題能力，讓學(xué)生不光是輸入知識，還要輸出知識，提高運用知識去解決問題的能力。 四、及時反思總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué) 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策，以及由此

7、產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。每堂課后及時認真地進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的好辦法。反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們教師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認識過程。通常從課堂教學(xué)目標是否恰當，課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜幾方面進行反思。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。 要提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂，絕非一日之功。需要我們在教學(xué)實踐中付出艱辛的努力，只有在前進中不斷探索，才能在摸索中不斷前進。只有關(guān)注學(xué)生需求，著力課堂改革，著眼學(xué)生發(fā)展，才能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。 第 4 頁 共 4 頁