《廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 17 漢魏晉詩(shī)三首-短歌行導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 17 漢魏晉詩(shī)三首-短歌行導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 課型 課時(shí) 講學(xué)時(shí)間 班級(jí) 姓名 第四單元17課 短歌行 詩(shī)歌鑒賞 1 漢魏晉詩(shī)三首——短歌行 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)句意思，熟讀成誦； 2、體會(huì)本詩(shī)的情感，賞析其藝術(shù)特色。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、通過(guò)誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情； 2、體會(huì)詩(shī)歌比喻手法的妙處。 【課前預(yù)習(xí)】 1、文學(xué)常識(shí) 曹操（155-220），字孟德，三國(guó)時(shí)杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人，“建安文學(xué)”的創(chuàng)始人，其詩(shī)歌代表了“建安風(fēng)骨”的特色。有抒情詩(shī)《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》《蒿里行》《苦寒行》等樂(lè)府詩(shī)歌。 《短歌行

2、》是樂(lè)府曲調(diào)名，屬《相和歌——平調(diào)曲》，是宴會(huì)上的樂(lè)曲。樂(lè)府還有長(zhǎng)歌行，如《長(zhǎng)歌行》“青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”長(zhǎng)歌、短歌的區(qū)別大約在于歌聲的長(zhǎng)短。 古今向來(lái)對(duì)曹操的詩(shī)都有很高的評(píng)價(jià)： “曹公古直，甚有悲涼句。”——鐘嶸·《詩(shī)品》 “志深筆長(zhǎng)，梗概多氣?！薄?jiǎng)③摹ぁ段男牡颀垺? “氣魄雄偉，慷慨悲涼?！薄珴蓶| 2、寫作背景 據(jù)考證,這首詩(shī)作于曹操晚年,大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,當(dāng)年曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰

3、心 ,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛招納賢才, 致力于建功立業(yè)。 3、為下列粗體字注音 對(duì)酒當(dāng)歌（ ） 譬如朝露（ ）（ ） 慨當(dāng)以慷（ ） 青青子衿（ ） 沉吟（ ） 呦呦鹿鳴（ ） 何時(shí)可掇（ ） 繞樹(shù)三匝（ ） 4、課前朗讀 揣摩這首詩(shī)歌 的感情基調(diào)，結(jié)合作品說(shuō)明，并嘗試?yán)首x之。 【課堂活動(dòng)】 一、小組合作 小組內(nèi)誦讀欣賞：注意字音，節(jié)奏，感情。 二、學(xué)對(duì)合作 1、梳理詩(shī)句含義。 重要字詞涵義補(bǔ)充說(shuō)明： ①幾何：在本篇“人生幾何”中是多少的意思。今義，指幾何學(xué)，研究空間圖形的形狀

4、、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。 ②沉吟：u沉思吟詠。v遇到復(fù)雜或疑難的事，遲疑不決，低聲自語(yǔ)。 【相關(guān)詞條】沉吟不決：遇到復(fù)雜或疑難的事，遲疑不決，默默地琢磨著。 ③嘉賓：美好、高貴的客人。 【相關(guān)詞條】嘉賓滿座：高貴的、好的客人坐滿了座席。 ④月明星稀：月亮明亮，星星稀少。后比喻偉大的人物出現(xiàn)，才能小的人相形見(jiàn)絀。 【相關(guān)詞條】嘉賓滿座：高貴的、好的客人坐滿了座席。 ⑤山不厭高：山不嫌高。后比喻品德越高尚越好。 【相關(guān)詞條】山高水長(zhǎng)：形容人的品德高尚，像山一樣高，像水一樣長(zhǎng)。 山高水低：比喻意外發(fā)生的不幸事情，多至死亡。 山高水險(xiǎn)：指行進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻。 山高水遠(yuǎn)：路

5、途遙遠(yuǎn)，山勢(shì)險(xiǎn)峻。 ⑥天下歸心：天下的英才都心悅誠(chéng)服的前來(lái)歸順。 【相關(guān)詞條】歸心似箭：形容想回家的信十分急切。（注意兩個(gè)“歸心”的意義不同。） 2、探討本詩(shī)的藝術(shù)手法。 三、小組探究 班級(jí)展示 1、情感是解讀詩(shī)歌的鑰匙，從詩(shī)中尋找直接表達(dá)情感的詩(shī)句（詩(shī)眼）。 2、結(jié)合《短歌行》中所用典故的含義，對(duì)詩(shī)人的情感作分析評(píng)價(jià)。 3、總結(jié)本詩(shī)的主旨。 [課堂檢測(cè)] 1、下列詞語(yǔ)中加粗體字的讀音，正確的一組是( ) A.皎潔（jiǎo） 脈脈含情（mò） 楛矢（hù） 飯后踱步（duó） B.飛猱（náo）

6、 千里迢迢（tiáo） 酵母（xiào） 英勇剽悍（piāo） C.高堤（tī） 擢拔人才（zhuó） 觸犯（chù） 自出機(jī)杼（zhù） D.國(guó)難（nàn） 秉公辦事（bǐng） 痙攣（jìng） 勁敵難當(dāng)（jìn） 2、曹操《短歌行》詩(shī)篇“何以解憂，惟有杜康”中的“杜康”所用的修辭格是（ ） 　A．借喻 B．借代 C．比擬 D．比喻 3、說(shuō)明詩(shī)中所用比喻的含義。 用“朝露”來(lái)比喻 ___________________。用“月明星稀，烏鵲南飛”比喻____________。 用“山不厭高，水不厭深”比喻________

7、___________。 【課后作業(yè)】 1、下列對(duì)《短歌行》的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（ ） A、全詩(shī)四句一節(jié)，共八節(jié)。開(kāi)頭兩句抒發(fā)詩(shī)人對(duì)時(shí)光易逝、功業(yè)未成的感慨。首句“對(duì)酒當(dāng)歌”及第三句的巧用比喻“譬如朝露”，突出了短句的精髓，展示了一種時(shí)間不等人的急迫境界，蘊(yùn)藏著促人及時(shí)努力的意思。 B、三、四節(jié)在內(nèi)容上，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)賢才的思慕，藝術(shù)手法上則是巧借“引用”，詩(shī)人引古喻今，突出了他求賢而不得時(shí)的朝思慕想和求得賢才后的恭敬。 C、五、六節(jié)承接上文，進(jìn)一步抒發(fā)詩(shī)人渴望賢才的情懷，時(shí)憂時(shí)喜，感情有起伏。 D、最后兩節(jié)運(yùn)用借代和引用的手法，深化詩(shī)人渴求賢才的熱望和統(tǒng)一天下的雄心。 2、

8、《短歌行》一詩(shī)中揭示主旨的中心句是“ ， ?！薄叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對(duì)月”與本詩(shī)中的“ ”造意上是一致。 3、詩(shī)歌鑒賞 閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。 鷓鴣天 晏幾道 十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。 驚夢(mèng)覺(jué)，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。 在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答：

9、 【課后反思】 1、學(xué)完本詩(shī)，你是否能理解曹操之“憂”的深刻內(nèi)涵？ 2、你是否掌握了本詩(shī)的比喻手法，并能熟讀背誦？ 【知識(shí)鏈接】 鑒賞詩(shī)歌的形象

10、 詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對(duì)于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)于寫景詩(shī)狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。 1．主人公形象 即詩(shī)歌中描寫的人物形象。 《靜女》：刻畫了一對(duì)青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；柳永的《雨霖鈴》：寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了

11、一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象?！睹ァ房坍嬃饲趧谏屏级智逍褎偭业呐魅斯蜗?； 《孔雀東南飛》：刻畫了同封建家長(zhǎng)制作斗爭(zhēng)的女主人公形象等。 王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞的形象。 2．詩(shī)人形象 （1）傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。 如《夢(mèng)游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。 （2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。 如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足？”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)

12、憂民的性格。 （3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。 如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。 （4）懷才不遇、壯志難酬的形象。 如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷得流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。 （5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。 如陸游和辛棄疾。兩位詩(shī)人的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨

13、大作》、《破陣子》。 （6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。 如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 3．景物形象 如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥(niǎo)”、“舊林”、“池魚(yú)”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩(shī)歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩(shī)人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。在古詩(shī)中，講究“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。 4．意象 意象是分析、研究詩(shī)歌特有的名

14、詞，“意”是指詩(shī)人的主觀情意；“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩(shī)人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)中的“千山”、“鳥(niǎo)”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象，而是熔鑄了詩(shī)人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩(shī)人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。 5 意境 所謂“意”，指詩(shī)人的思想感情，是在理解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”；所謂“境”是詩(shī)人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，富有特性的藝術(shù)形象。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的感人的藝術(shù)境界。詩(shī)歌的意境，是詩(shī)美的集中體現(xiàn)，是詩(shī)歌突出的藝術(shù)特征。 意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)，或一句詩(shī)所造成的境界；而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。 4