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1、《小說閱讀》導學案 【學習目標】 1.了解小說情節(jié)題的題型，把握“概括情節(jié)”“分析情節(jié)作用”兩種題的做法。 2.賞析小說安排情節(jié)的技巧。 【重點難點】把握“概括情節(jié)”“分析情節(jié)作用”兩種題的做法。 【學習過程】 一、考題引領(lǐng)：(2011·江蘇卷)閱讀下面的作品，完成文后題目。 “這是你的戰(zhàn)爭！” 宗　璞 ①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰(zhàn)爭！This is your war！” ②前幾天，學校舉行了征調(diào)動員大會，盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語

2、言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。 ③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠?qū)Ω读恕！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。 ④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。弗之不認得。一個學生走近說：“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐

3、，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。 ⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬??！蹦菍W生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃……”“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大

4、步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。 ⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的?！弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘浚?/p>

5、通知？”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的?！薄澳鞘钱斎??！弊游嫡f。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了?！弊游的乜粗聵?，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。 (節(jié)選自長篇小說《西征記》

6、，有刪改，標題為選者所擬。) 1.文中第③節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？（4分） 答： 2.文中的

7、手帕細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分） 3.孟弗之于蔣姓學生、蕭子慰于澹臺瑋的對話場景，對

8、比鮮明，請從學生形象和對話情景兩個方面加以分析。（6分） 4.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的

9、作用。（6分） 二、考點分析： 情節(jié)題幾乎是高考小說閱讀中的必考題。命題角度主要有三：①梳理、概括情節(jié)，②分析

10、情節(jié)內(nèi)在關(guān)系和特定情節(jié)作用，③分析情節(jié)安排特色和技巧。江蘇卷不大考情節(jié)概括題，更多的是分析情節(jié)作用和特點。而這一考點，有四點需引起關(guān)注： ①立足于情節(jié)本身，如情節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 ②著眼于情節(jié)，為主題、人物服務(wù)。 ③切口較小，選一關(guān)鍵文字，要求對情節(jié)特點和作用分析。 ④也可以把情節(jié)安排的特點及合理性作為探究題的探究點。 三、知識整合： 1.情節(jié)概述題 題型特點和做法 把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者一般以此為出發(fā)點，而設(shè)題的第一步就是概述故事情節(jié)。 考查形式主要有：①用一句話或簡明的語句概述故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事

11、，請依次加以概述；③概述小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 對小說情節(jié)的概述要注意以下幾個方面： ①從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②答題時對事件的概述，應(yīng)按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的復雜性，我們在概括時，要避免前后情節(jié)的相互交錯；④要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。 2.情節(jié)特點題 題型特點和做法 這種題型主要要求分析情節(jié)安排上的特點和情節(jié)技巧。多以下面幾種形式考查：①小說情節(jié)安排(某一處情節(jié))有

12、何特點，②開頭(或結(jié)尾)有何妙處。 情節(jié)特點的分析應(yīng)包括兩個方面： (1)情節(jié)安排評價 ①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 ②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開頭來說有倒敘式，如《祝福》先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。起到制造懸念的作用。 ④就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。此外，還有出人意料式，喜劇、悲劇式等。 ⑤貫穿情節(jié)的線索?；騿尉€，或雙線。 (2)情節(jié)安排基本技巧(見下面“重點突破”部分) 答題時就要準確指出情節(jié)特點，再結(jié)合原文分析其使用及效果。 3.情節(jié)作用題

13、 題型特點和做法 主要考查形式有：①文中寫了××情景在小說中起到什么作用，②××內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用，③某事物、某人物在小說中有什么作用。 分析情節(jié)作用也是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手的，具體說來： (1)結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)作用： ①為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；②照應(yīng)前文；③推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；④設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣；⑤線索，貫串全文。 (2)內(nèi)容作用： ①點明了人物活動的環(huán)境，②表現(xiàn)了(或突出了)人物性格，③表現(xiàn)主旨或深化了主題。 答題時可采用這樣的形式：××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……。 【重點突破】小說情節(jié)安排的基本技巧：鋪墊與伏筆 方法點

14、撥 鋪墊和伏筆這兩種技巧容易混淆，其實，它們之間有明顯的區(qū)別。 ①從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下工夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是“對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)”，它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。②鋪墊可以說是“顯性”的，從形態(tài)上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見。而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。③鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當然，其

15、程度不及對主要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。 【課堂小結(jié)】答題規(guī)范 (1)審題 關(guān)注情節(jié)題的幾種題型： ①請用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。/文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。這種提問要求是概括情節(jié)。 ②某處描寫(某段文字)對全文(情節(jié))起什么作用？這種提問要求分析情節(jié)作用，且分析具有綜合性。 ③小說情節(jié)安排上有何特點？/小說運用了伏筆技巧，請舉例分析。這類提問主要考查情節(jié)的安排技巧。 ④小說的結(jié)局安排是否合理？這是對情節(jié)合理性的探究題。 (2)答題 ①具體方法見前面“知識整合”部分。②規(guī)范答題模式。 主要題型——情節(jié)

16、作用題的答題模式。 a.為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置了伏筆、懸念)。 b.表現(xiàn)(反映)了……思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。 c.揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。 答案： 　11.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分) 　　提示：問答的內(nèi)容是志愿者的條件——愛國、英語，照應(yīng)上文“這是你的戰(zhàn)爭”、征調(diào)的內(nèi)容，引出下文——工學院、中文系、生物系學生的不同表現(xiàn)。 　　12.文中的手帕細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。 　　13.孟弗之于蔣姓學生、蕭子慰于澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情景兩個方面加以分析。（6分） 　　提示：分別從形象和對話情景上進行分析即可。形象：以學術(shù)為名逃避戰(zhàn)爭的懦夫；為了愛國戰(zhàn)爭寧愿心愛的學術(shù)的愛國青年。情景：動作描寫、景物描寫。 　　14、請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分） 　　提示：（1）點明時間，暗示社會背景，渲染氛圍；（2）暗示情節(jié)的發(fā)展；（3）襯托人物性格，刻畫人物形象。