《人教版四年級下冊數(shù)學教案加減法的意義和各部分之間的關系》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版四年級下冊數(shù)學教案加減法的意義和各部分之間的關系（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關系 課題 加減法的意義和各部分間的關系 課時安排 1 課型 新授 教學方法 啟發(fā)引導 課前準備 課件 課時目標 1．從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。 2．初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數(shù)。 3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。 教 重 點 難

2、學 點 重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。 難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。 板 書 設 計 第1課時 加、減法的意義和各部分間的關系 把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。 已知兩個加數(shù)的和，與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。減法是加法的逆運算。 人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關系 教學過程（情境創(chuàng)設、問題呈現(xiàn)方式、活動設計、課堂小結(jié)等） 【情景導入】 出示課本例1情景圖。 提問：這是一個什么場景？你去過

3、這樣的地方嗎？ 【新課講授】 1．揭示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，西寧到格爾木的鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長1142 km，西寧到拉薩的鐵路長多少千米？ 理解題意，分析數(shù)量關系，用線段圖表示題中的已知條件和問題。 學生討論后，教師小結(jié)：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。（板書） 2．請同學們把上題改編一下，把其中的一個已知條件變成問題。 學生改編后，教師集體講解展示：（2）西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中西寧到格爾木鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？ （3）西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中格爾木到拉薩的鐵路長1142

4、 km，西寧到格爾木的鐵路長多少千米？ 教師出示兩小題后，讓學生列式計算。 （2）列式為：1956-814＝1142（km） （3）列式為：1956-1142＝814（km） 3.請同學們觀察比較一下，第（2）、（3）小題與第（1）小題有什么聯(lián)系，各用什么方法計算？ 啟發(fā)學生：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法； 教師小結(jié)：減法是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。 人教版四年級下冊數(shù)學教案 加減法的意義和各部分之間的關系 教學過程（情境創(chuàng)設、問題呈現(xiàn)方式、活動設計、課堂小結(jié)等） 4.教師提問：減法與加法又有什么關系？ 學生回答后，教師小結(jié)，減法中已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反的，在加法中是已知的，在減法就變成未知，而加法中是已知的在減法卻變成未知的。因此說減法是加法的逆運算。 【課堂小結(jié)】 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 作 業(yè) 教材第3頁“做一做”。 課 后 感 悟 學生在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于減法各部分間的關系掌握的不是很好，尤其是求減數(shù)的計算，這方面還要加強。