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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 寫作范例：暢想夢想 【精選命題】 夢想，是上帝給人類的美好的期盼。有夢想，就有希望；有希望，就有勇氣；有勇氣，就沒有什么不可能！盡管未來是一片未知，盡管一切的努力可能沒有結(jié)果，盡管夢想最終可能只是一道美麗的光芒，但我還是要盡全力去追求，付出一切去追求，因為我的生命不能與后悔相伴…… 夢想，是自然給我們的最美的禮物。有夢想，就有幸福；有幸福，就有憧憬；有憧憬，就有未來！夢想是一種歌唱，夢想是一種渴望，夢想是一種力量。有了夢想，才有動力；有了夢想，才有可能；有了夢想，才有發(fā)展；有了夢想，才有明天！ 請以“

2、暢想夢想”為話題，自主立意，自擬標(biāo)題，自選文體，寫一篇800字左右的文章。 【寫作突破導(dǎo)引】 夢想，是前進(jìn)步伐的加速器，是奮起飛騰的雙翼，是創(chuàng)造明日輝煌的“魔棒”！青年人熱血沸騰，斗志昂揚(yáng)，激揚(yáng)文字，浪遏飛舟，對未來充滿憧憬，對人生溢滿期盼。因此，“夢想”這個話題，對高一學(xué)生而言還是有話可說、有文可寫的。 思想要向上?！案星檎鎿?，思想健康”這一要求一直是歷年高考語文考綱對“寫作”的基本要求，也是我們在寫作此話題時必須注意的層面，這一點(diǎn)也是對文章立意的要求。因為“思想”是文章的基石，也是文章的“命脈”，直接決定著文章的優(yōu)劣成敗，所以對文章“思想”層面的要求應(yīng)成為我們寫文章時首先考慮的一個因

3、素。因為人生觀、個人經(jīng)歷以及受周圍環(huán)境影響的不同，每個人對“夢想”的設(shè)想也不同，大多數(shù)人對未來抱有美好的設(shè)想，但也不排除極個別同學(xué)因受不良思想影響而對人生抱有厭倦的情緒、或因壓力過大而對未來產(chǎn)生悲觀情緒。像此種“厭倦”與“悲觀”的情緒，只是對生活的片面解讀，不是生活的“主流”，不應(yīng)流露在文章中。正如題目所言，“有了夢想，才有動力；有了夢想，才有可能；有了夢想，才有發(fā)展；有了夢想，才有明天”，我們青年學(xué)生對明天應(yīng)當(dāng)充滿希望、充滿渴盼，應(yīng)該用文章表現(xiàn)出我們的魄力與朝氣，體現(xiàn)出我們昂揚(yáng)、奮發(fā)、健康的思想。要克服把生活中的小愿望，小目標(biāo)作為大夢想去立意的錯誤做法。摒棄那些灰色的、陰暗的、消極的、自私的

4、、狹隘的夢想入文。同時還要注意“夢想”和“空想”的區(qū)別，不要把“夢想”寫成“空想”。 文體要活絡(luò)。此題為話題作文，文體自然是不限的。我們在寫作時要突破記敘文、議論文、說明文三大文體的限制，選擇小小說、戲劇、BBS、演講稿、日記、電視欄目、人物訪談等多種新穎文體入文，以期在形式先給讀者造成一種耳目一新的感覺，從而獲得讀者的青睞。 作文一 用夢想雕塑明天的朝陽 安徽省懷遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 趙夢娜 我的夢想，閃耀著彩色的光，張開翅膀，飛到想去的地方； 我的夢想，伴隨汗水而堅強(qiáng)，大聲歌唱，穿過遼闊的海洋。 冰君、莫依、林若、林夕，我們這四個女孩子，在陽光下唱著這首自編的歌謠，追逐

5、著各自的理想。 我們可能還略顯稚嫩，但請不要責(zé)怪我們，因為我們都是有理想的孩子； 我們可能還微顯懵懂，但請不要責(zé)怪我們，因為我們都是用夢想雕塑希望的孩子。 冰 君 聽冰君的歌聲，總能引發(fā)我無限的“遐想”，尤其能讓我想起一首歌曲——《山路十八彎》。她的歌聲正如十八彎的山路，總不順暢婉轉(zhuǎn)。但是，無論她的調(diào)跑到哪里，都會在最后一刻及時地趕回來。當(dāng)然，她的歌聲換來的只能是隔壁宿舍的一陣狂笑。 但冰君從不在乎，因為她有夢想。她會苛扣自己三個月的生活費(fèi)去換一把二手吉他，不為別的，只是為了她的音樂夢想。 這是一個執(zhí)著追求音樂夢想的女孩，她用執(zhí)著在雕塑明天的朝陽。 莫 依 莫依，一個多么可

6、人的名字啊，聽上去總給人一種幽雅、溫柔之感。但事實上，莫依的內(nèi)心是最火熱的！她癡迷于作畫，她的畫技都令自負(fù)的美術(shù)老師贊賞。暮鼓中，她畫著遠(yuǎn)處抹著夕陽的小山；晨鐘里，她畫著“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的李賀；閑暇下，她畫面部表情豐富的化學(xué)老師……無不惟妙惟肖，栩栩如生。的確，她的畫功非常不錯，這大概就是天賦吧。她也很執(zhí)著，她立志要畫出人類未來生活的美妙藍(lán)圖。 這是一個執(zhí)著追求繪畫夢想的女孩，她用天賦在雕塑明天的朝陽。 林 若 自從認(rèn)識了林若，我才真正明白什么叫“數(shù)學(xué)天才”，什么叫“艱苦奮斗”，什么叫“窮人的孩子早當(dāng)家”。林若的父親早些年就去世了，母親身體很不好。但林若很爭氣，話少，

7、努力卻最多，成績當(dāng)然沒得說。我們雖都是鄉(xiāng)下來的土娃，但像林若這樣家境困難的卻不多，因此大家都很照顧她。 林若很自信，對明天充滿了希望。 “林若，你的理想是什么？”我問。 “考上大學(xué)！”林若望著遠(yuǎn)處的小山。 “林若，你一定能考上名牌大學(xué)，一切都會好起來的！” “是的，我會努力的，謝謝你，林夕?！? “……” 這是一個執(zhí)著追求求學(xué)夢想的女孩，她用勤奮在雕塑明天的朝陽。 林 夕 我，姓林名夕，愛看足球，喜歡下棋。在已經(jīng)逝去的的十幾年時光里，我的生活一直漫無目的。在前面三位室友的激勵下，我才明確了自己的人生目標(biāo)——我要做有“鐵娘子”之稱的撒切爾夫人。你也許會嘲笑我，認(rèn)為這是空想。但我

8、堅信，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，沒有夢想的人生將會更加枯燥無味。那就盡管嘲笑吧！因為我有夢想，我不怕！ 我是一個執(zhí)著追求心中夢想的女孩，用夢想在雕塑明天的朝陽。 冰君還在吟唱她的音樂夢想；莫依仍在勾勒無數(shù)個新奇的繪畫主題；林若也在埋頭耕耘她的大學(xué)夢；而我，就在這樣的夜晚用簡單的文字拼湊別人的夢與我的夢。 我們用心中的未來去感知夢想，用夢想去雕塑明天的朝陽！ 【評析】 這是一篇結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明的文章，充滿了青春的朝氣，體現(xiàn)出年輕人對未來的不懈追求與奮斗精神。 文章標(biāo)題形象生動，且與正文內(nèi)容相照應(yīng)。句式整齊，如“暮鼓中，她畫著遠(yuǎn)處抹著夕陽的小山；晨鐘里，她畫著‘男兒何不帶吳鉤，

9、收取關(guān)山五十州’的李賀；閑暇下，她畫面部表情豐富的化學(xué)老師”，具勻稱美，在內(nèi)容上也富詩意，易觸動讀者豐富的想象。每個人物故事的結(jié)尾，都以一句句式相同的句子作結(jié)，使文章在整體上更具“建筑美”。人物的出場順序體現(xiàn)出一種螺旋式上升的邏輯關(guān)系，既對人物均衡用墨，同時還讓前三位人物為“我”作鋪墊，烘托出“我”的形象。 （指導(dǎo)教師：邵林永） 作文二 夢想孕育奇跡 安徽省懷遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 楊貴玉 秋天的樹林里落葉紛飛，即將孤單的樹枝依然昂揚(yáng)地指向天空。樹木在這個失去葉子的季節(jié)里顯得靜默安然，因為在它們心中有一個不滅的夢——它們相信不久后的春天，又會是綠葉滿樹的日子，“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”的格言

10、永遠(yuǎn)在閃爍耀眼的光芒。 小種子知道，在它的身體里藏著一棵樹——它一直都知道，一刻也不曾忘記。生活中，面對著繁華的世界，它時刻想著撫摸云端，長大是它的夢想。這樣想著，最終，小樹種在春天生根發(fā)芽，一天天茁壯長大，頂天立地，與鳥兒歡歌，同白云共舞。 幼嫩的毛毛蟲知道在它的身體里，藏著一只蝴蝶——它一直都知道，一刻也不曾忘記。生活中，面對秀美世界，它時刻想著變蝶，飛是它的夢想。這樣想著，最終，毛毛蟲振起那久藏于心中的雙翅，化作蝴蝶翱翔于天地間，演繹著蝶舞滄海的壯志。 生活中，每個人心中都有夢想，而我們要做的就是時常感知夢想，而后在感知夢想中獲得騰飛的力量，實現(xiàn)夢想，收獲人生的喜悅與成長。 在美

11、國西部的一個小村莊里，有一位清貧的農(nóng)家少年，每當(dāng)閑暇之余，他總要拿出祖父在他8歲那年送他的生日禮物——世界地圖。他年輕的目光一遍遍地掠過那上面標(biāo)注的一個個文明城市，一處處山水風(fēng)景，飄逸的思緒亦隨之上下縱橫馳騁，渴望抵達(dá)的翅膀，在那上面一次次自由翱翔…… 15歲時，少年把他一生想干的事情列了一張表，題名為《一生的志愿》。表上列著：到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險；登上珠峰、乞力馬扎羅山和麥特荷思山；駕馭大象、駱駝、駝鳥；探訪馬可·波羅和亞歷山大一世走過的道路；主演一部《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一部樂曲；參觀全球……每一項都編了號，一共有

12、127個目標(biāo)。 他洋洋灑灑地列舉了人生的宏偉志愿，不要說實現(xiàn)，看一看就足夠讓人望而生畏了。所有人都認(rèn)為——這不過是一個孩子天真的夢想而已。然而少年的心卻被龐大的《一生的志愿》鼓蕩得風(fēng)帆勁起，他腦海里一次次浮現(xiàn)出自己暢快的漂流在尼羅河上的情景，夢中一次次閃現(xiàn)出他登上高山的雄壯與自豪。他的全部心思已被那《一生的志愿》緊緊地牽引著，并讓他開始了將夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的漫漫征途…… 在經(jīng)歷了18次死里逃生和難能以想象的艱苦后，約翰已經(jīng)完成了其中的106個目標(biāo)。他就是著名的探險家約翰·戈達(dá)德。 懷抱夢想，充滿斗志，不畏艱難，執(zhí)著追求，讓這位美國老人的一生演繹出令人由衷敬佩的神奇。 懷抱夢想，懷抱一生的

13、志愿，田野才充滿了希望，步伐才堅實而有力，有夢想于是無畏直前，有志愿于是不懈追求。 雄鷹看到藍(lán)天的廣闊，便振翅高翔，自由而高傲。 海燕看到巨浪的洶涌，便引亢高歌，乘風(fēng)破浪，大氣蔚然。 飛瀑看到峭崖的險絕，便一瀉千里，流銀瀉去，靈動如龍。 在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨并為之不懈跋涉的追尋者。 心懷夢想，就能孕育出生命的奇跡！ 【升格評析】 夢想是進(jìn)取的目標(biāo)，是對生活的一種積極進(jìn)取態(tài)度，一種深深的企盼。文章觀點(diǎn)明確，事例翔實，很具有說服力與感召力；夾敘夾議的寫法，使文章既有敘述的形象，也有議論的睿智；理性的語言，更可看出作者對生活的熱切關(guān)注與

14、獨(dú)特思考。 文章開篇以自然之物切入，頗有古詩“起興”筆法的意味；由植物到動物再到人類的順序，層層深入而更合理。文章也很具形象性，“化作蝴蝶翱翔于天地間，演繹著蝶舞滄海的壯志”、“與鳥兒歡歌，同白云共舞”等語句即可體現(xiàn)此點(diǎn)；結(jié)尾凸顯精煉的特點(diǎn)，且給人“言有盡而意無窮”的閱讀感覺；雄鷹、海燕和飛瀑構(gòu)成的排比段，與前后文銜接熨帖，為文章增勢。 （指導(dǎo)教師：邵林永） 作文三 帶著夢想上路 安徽省懷遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 孫 珂 蠶，沒有翅膀的蝶，卻時刻在編織著飛舞于天地的五彩之夢。 ——題記 繭 蛹 夢想是彌漫在人們四周的一團(tuán)霧，看不清，也摸不透。因此，有許多人在夢想的迷霧中迷失

15、了自己，也有許多人與心中的夢想失之交臂。 我，就處在夢想的包圍圈里，如繭中沉睡的蛹，對未來感到迷惘無知。 對于夢想，我沒有發(fā)言的權(quán)力。生活的磨難是一座座大山，隔絕了我心中的期望。沒有了夢想，我早已在心中鋪就了無法跨越的距離。有時，我想，也許夢想只是我心中的泡影，也只能是我的一個夢罷了。 失去了前進(jìn)的動力，未來的方向便已飄忽不定。 蛹 思 曾多少次，我在心中設(shè)想著美好的未來；曾多少次，我在夢里憧憬著人生的精彩。 未來，縹緲卻又讓人憧憬。盡頭，是無數(shù)人的期待。 夜深人靜的時候，我總喜歡仰望星空，感受宇宙的浩瀚與無窮。我也總希望會有一顆流星劃過天際，閉上眼睛許下心愿。未來，也許便不再

16、遙遠(yuǎn)。 光陰似箭，景隨事遷，在窗邊仰望了許多年，卻一直沒有盼到流星的出現(xiàn)。我頓悟，設(shè)想的未來固然是好，可沒有艱辛的努力，幸福又會從何而來？ 仿佛被縛在了繭里，心中的夢想逐漸發(fā)芽，呼喚著充滿生機(jī)的未來。也許只是缺少一份努力一絲領(lǐng)悟。 未來的方向，在夢想的驅(qū)動下已日漸清晰。 破 蛹 以前我總以為，生活就是一道門檻，有著無法跨越的高度，夢想就站在門檻的另一邊，輕輕地向我揮手。但是，現(xiàn)在我明白了，自己缺少的就是跨越的勇氣！ 于是，就有了我那一次次的努力，一次次的不屈，希望之火在我的心中也開始傳遞，蔓延，再蔓延。 每一次，我都在徘徊孤單中堅強(qiáng)；每一次，我就算失敗也不閃出淚光。未來的道路遙

17、不可知，但因為有夢想有化蝶的渴望，未來的方向我就會一直清晰。 夢想即是未來，努力才是抵達(dá)夢想彼岸的階梯。 變 蝶 一路走來，風(fēng)雨相伴?；貞浫邕^往云煙，夢想也早已變成了現(xiàn)實。 回首往昔，一次次艱辛的努力一次次傲立不倒的身影如鏡頭般定格在我的腦海。原來，一直是心中的夢想支撐著我去探索未來，是一次次的嘗試讓我不斷領(lǐng)悟不斷體驗到了未來的精彩。 未來，夢想。只要努力，種下夢想，我的未來，就不再是夢。 【升格評析】 這是一篇描述自己心路歷程的文章，以夢想為載體，講述了夢想要靠自己的努力去實現(xiàn)的道理。 文章的小標(biāo)題，以蛹自喻，以蛹化蝶的歷程來表現(xiàn)自己思想認(rèn)識的變化，非常形象、貼切，也很有新意；題記緊扣文章主旨，有總領(lǐng)全文的作用；第一節(jié)的“有時，我想，也許夢想只是我心中的泡影，也只能是我的一個夢罷了”一句，與文末“只要努力，種下夢想，我的未來，就不再是夢”正反對照，遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)美；全文人稱一致，全面表現(xiàn)了作者對夢想的認(rèn)識過程；文章表意清晰，如 “夢想即是未來，努力才是抵達(dá)夢想彼岸的階梯”一句，語意明確，同時還突出了文章主題，為后文題旨的升華作了鋪墊。 （指導(dǎo)教師：邵林永） 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)資源網(wǎng)