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江蘇省射陽縣八年級語文上冊《第23課幽徑悲劇》學(xué)案(無答案) 蘇教版

上傳人:艷*** 文檔編號:112200524 上傳時間:2022-06-22 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?02KB
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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 《幽徑悲劇》自主學(xué)習(xí)案 班級 姓名 得分 自主學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、解決課文中的生字詞。 2、了解作者。 3、了解課文的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路。 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo): 1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,了解詞的大意。 2、查資料,進一步了解作者和北大燕園。 自主學(xué)習(xí)評價: 一、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 蜿蜒( )?? ?liàn? yàn( )? ??wèi( )集?? 驀地(

2、 )?? zhū( )伐????chóu? chàng( )?? 荊棘( )???虬干( )   搖曳( )??? 萬斛( ) ??毛骨song( )然  愚氓( ) 二、解釋詞語 司空見慣: 魯?shù)铎`光: 毛骨悚然: 月白風(fēng)清: 林林總總: 三、改正下列句子中的錯別字。(8分) 1、因為天天見面,也就司空見貫,對它有點漠然了。( ) 2、留在我記憶中的只是一點映象:這一條平平常常的路是有來頭的,不能等閑視之。( ) 3、每到春天

3、,我在悲憤、惆悵之余,惟一的一點安蔚就是幽徑中這一棵古藤。( ) 4、我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲,細(xì)如蚊蠅,卻依稀可辯。( ) 四、讀課文,思考下列問題 1、課文揭露什么? 2、課文說明什么? 3、課文希望什么?

4、 《幽徑悲劇》互動學(xué)習(xí)評價 班級 姓名 得分 一、閱讀語段,完成后面的習(xí)題。 這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”,他們很少到這里來的,我上面說它平平常常,這話有點語病,它其實是頗為不平常的。一面傍湖,一面靠山,蜿蜒曲折,實有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏,雜樹成林。無論春夏秋冬,總有翠色在目。不知名的小花,從春天開起,過一陣換一個顏色,一直開到秋末。到了夏天,山上一團濃綠,人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥,枝頭鳴蟬,仿佛互相應(yīng)答。秋天,楓葉變

5、紅,與蒼松翠柏,相映成趣,凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時了。 小徑另一面是荷塘,引人注目主要是在夏天。此時綠葉接天,紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強烈的生命力,向上,向上,向上,欲與天公試比高,真能使儒者立怯者強,給人以無窮的感染力。 不管是在山上,還是在湖中,一到冬天,當(dāng)然都有白雪覆蓋。在湖中,昔日的瀲滟的綠波為堅冰所取代。但是在山上,雖然落葉樹都把葉子落掉,可是松柏反而更加精神抖擻,綠色更加濃烈,意思是想把其他樹木之所失,自己一手彌補過來,非要顯示出綠色的威力不行。再加上還有翠竹助威,人們置身其間,決不會感到冬天的蕭索了。 這一條神奇的幽徑,情況大抵如此。 1、請用一句

6、話概括這幾段文字。 2、這幾段文字寫景是從哪幾個方面著手的呢?每個方面寫景有什么特色呢? ? 3、選段第二節(jié)寫景有什么特色呢?在文中有什么作用呢? ? 4、“無論春夏秋冬,總有翠色在目”,請從文中找出有關(guān)寫夏和冬的語句來說明這點。 夏天:________________________________ 冬天:________________________________ 二、閱讀梁實秋的《鳥》,完成文后題目、 ???①我愛鳥。 ???②從前我常見提籠架鳥的人,清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑,卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹,有時頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整的蜷

7、伏著不動,哪里有半點瞵視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說,常年地關(guān)在柵欄里,飲啄倒是方便,冬天還有遮風(fēng)的棉罩,十分的“優(yōu)待”,但是如果想要“摶扶搖而直上”,便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷? ???③我開始欣賞鳥,是在四川。黎明時,窗外是一片鳥囀,不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱啼啼的烏鴉,那一片聲音是清脆的,是嘹亮的,有一聲長叫,包括著六七個音階,有的只是一個聲音,圓潤而不覺其單調(diào),有時是獨奏,有時是合唱,簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨,這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升,市聲鼎沸,鳥就沉默了,不

8、知到哪里去了,一直等到夜晚,才又聽到杜鵑叫,由遠(yuǎn)叫到近,由近叫到遠(yuǎn),一聲急似一聲,竟是凄絕的哀樂??鸵孤劥?,說不出的酸楚! ???④在白晝,聽不到鳥鳴,但是看得見鳥的形體。世界上的生物,沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥,在枝頭跳躍,有的曳著長長的尾巴,有的翹著尖尖的長喙,有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色,有的飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身驅(qū)都是是玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟,豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥那樣的儂纖合度,跳蕩得那樣輕靈,腳上像是有彈簧,看它高踞枝頭,臨風(fēng)顧盼―――好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了,它倏地振翅飛去,它不回顧,它

9、不悲哀,它像虹似的一下就消逝了,它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺,舉著一條腿,縮著頸子,有時候“一行白鷺上青天”,背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓不到小雞的鳶鷹,啾啾地叫著,在天空盤旋,也有令人喜悅的一種雄姿。 ???⑤我愛鳥的聲音鳥的形體,這愛好是很單純的,我對鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑,興奮得一夜不能睡,一時想到“杜宇”“望帝”,一時又想到啼血,想到客愁,覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥,比一般的鳥魁梧得多,扁嘴大口,并不特別美,而且自己不知構(gòu)巢,依仗體力大,硬把卵下在別個的剿里,如果剿里已有了夠多的卵,便不客氣地給擠落下

10、去,孵育的責(zé)任則由別個代負(fù)了,孵出來之后,羽毛漸豐,就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后,對于這豪橫無情的鳥,再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》、雪萊的《云雀》,還不都是詩人自我的幻想,與鳥何干?鳥并不永久地給人喜悅,有時也給人悲苦。我有過一次經(jīng)驗,在東北的一間雙重玻璃窗的屋里,忽然看見枝頭有一只麻雀,戰(zhàn)粟地跳動抖摟著,在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長,而且是蓬松戟張著的:像是披著一件蓑衣,立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人,那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。 ???⑥自從離開四川以后,不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩,也不再容

11、易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候,一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖,隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影,喜鵲不知逃到哪里去了,帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪,入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了,但是我不忍看。(本文有刪節(jié)) ??5.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受,把鳥分為哪四類?(2?分) ??? ??6.第2段和第6段都用了什么手法?在文中起什么作用?(4?分) ??? ??7.作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦,從這些描寫中,你感受到作者希望有怎樣的社會和怎樣

12、的人生?(4?分) ??? ??8.對文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身検牵?)?(3?分) ???A.作者觸景生情,借物抒懷,淋漓盡致地描寫了對鳥的種種感受。 ???B.作者愛所有的鳥,對鳥的悲苦給予深深地同情。 ???C.文章借對鳥的感受,抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福生活的懷念、追求的感情。 ???D.章逐層加以細(xì)致描寫,內(nèi)容豐富,層次井然。 ???E.這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想,在寫鳥的各種情態(tài)時,十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊有關(guān)鳥的作品,聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭,豐富了描寫的內(nèi)容,增加了文章的厚度。 ???? 《幽徑悲劇》互動學(xué)習(xí)案 班級 姓名 互動學(xué)習(xí)目標(biāo)

13、: 1.了解課文主要內(nèi)容。理解文章表達(dá)的思想感情。 2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。 3、聯(lián)系生活,理解善待環(huán)境就是善待自己的道理,人人都應(yīng)維護真、善、美的決心。 互動學(xué)習(xí)過程: 一、導(dǎo)入新課。 1、交流對燕園的了解。 2、教師導(dǎo)入 二、整體感知: 仔細(xì)閱讀課文,用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲??? 三、賞藤蘿之美 1、閱讀課文,請找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語句,并說說你所感受到的美。 2、 文章正面描寫了藤蘿之美,那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎?那么寫的是什么?這樣寫的目的是什么? 3、再讀課文,體會作者對這株藤蘿所懷有的感情,以及

14、“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。 四、觀藤蘿之慘 1、可以說這株古藤蘿在燕園,它是唯一的最美,在“我”的心中,它是唯一的最愛,都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了,永遠(yuǎn)消失了,找出文中描寫藤蘿被毀之后的語段,劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語句,并談?wù)勀愕母惺堋? 2、朗讀藤蘿被毀的文字,讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。(讀出痛心和同情。)(同桌互評) 五、感作者之悲 1、被毀滅的東西越美,其悲劇性就越強。 閱讀文章12—14段,作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情,劃出這些語句,體會作者深切的悲痛之情。?? 2、作者的這種悲憤

15、、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄,同桌互讀體會感情。 六、探悲劇之因 1、古藤蘿被毀滅,這可以說是一起發(fā)人深省的冤案,找出制造這個冤案的兇手以及冤案發(fā)生的時間、地點和原因。并就此問題談?wù)勀愕睦斫狻? 2、第12段中,作者說自己是“一個沒有出息的人”,“經(jīng)常為一些小動物,小花草惹起萬斛閑愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”,你認(rèn)為他是一個怎樣的人?其他人對待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢?從文中找出語句。 七、抒心中之情 假如你就是這株被砍斷的古藤蘿,你想對人們說些什么? 《幽徑悲劇》互動學(xué)習(xí)案 互動學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解課文主要內(nèi)容。理解

16、文章表達(dá)的思想感情。 2、學(xué)習(xí)本文描寫和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。 3、聯(lián)系生活,理解善待環(huán)境就是善待自己的道理,人人都應(yīng)維護真、善、美的決心。 互動學(xué)習(xí)過程: 一、導(dǎo)入新課。 1、交流對燕園的了解。 2、教師導(dǎo)入 二、整體感知: 仔細(xì)閱讀課文,用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲??? 三、賞藤蘿之美 1、閱讀課文,請找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語句,并說說你所感受到的美。 (出示:我覺得這是一株 ????????藤蘿,從文中?????? 等句子中可以看出,我的理解是?????????? 。)(提示:可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來談。) 2、文章正面描

17、寫了藤蘿之美,那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎?那么寫的是什么?這樣寫的目的是什么? 3、再讀課文,體會作者對這株藤蘿所懷有的感情,以及“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。 四、觀藤蘿之慘 1、可以說這株古藤蘿在燕園,它是唯一的最美,在“我”的心中,它是唯一的最愛,都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了,永遠(yuǎn)消失了, 找出文中描寫藤蘿被毀之后的語段,劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語句,并談?wù)勀愕母惺堋? 2、朗讀藤蘿被毀的文字,讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。(讀出痛心和同情。)(同桌互評) 五、感作者之悲 1、被毀滅的東西越美,其悲劇性就越強。 閱

18、讀文章12—14段,作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情,劃出這些語句,體會作者深切的悲痛之情。?? 2、作者的這種悲憤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄,同桌互讀體會感情。 六、探悲劇之因 1、古藤蘿被毀滅,這可以說是一起發(fā)人深省的冤案,找出制造這個冤案的兇手以及冤案發(fā)生的時間、地點和原因。并就此問題談?wù)勀愕睦斫狻? 2、第12段中,作者說自己是“一個沒有出息的人”,“經(jīng)常為一些小動物,小花草惹起萬斛閑愁、甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣”,你認(rèn)為他是一個怎樣的人?其他人對待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢?從文中找出語句。 七、抒心中之情 假如你就是這

19、株被砍斷的古藤蘿,你想對人們說些什么? .附互動學(xué)習(xí)評價答案:1寫幽徑四季之美。2是從“山上”“湖中”兩個方面寫景物的美。寫山上之美,按時間順序從“春天”到“夏天”,再寫到“秋天”,突出“總有翠色在目”。寫湖中之美,著重表現(xiàn)夏天的“一股無比強烈的生命力”。:3這一節(jié)是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上,合寫冬天景象。作用是表明隆冬卻并無“蕭索”之感,更突出幽徑的濃烈的勃發(fā)的生機。4夏天:山上一團濃綠,人們仿佛是在一片綠霧中穿行。冬天:不管是在山上,還是在湖中,一到冬天,當(dāng)然都有白雪覆蓋。5.令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥。6.反襯手法。作用是:用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛,同時突出地表達(dá)了作者不滿于像囚禁似的籠養(yǎng)鳥的做法。(大意對即可)7.作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。(大意對即可。)8.BC(B項“愛所有的鳥”,C項“博愛”都不當(dāng)。)

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