《2020學(xué)年高中語(yǔ)文 1-4單元 知識(shí)歸納與備考 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020學(xué)年高中語(yǔ)文 1-4單元 知識(shí)歸納與備考 新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、賞功罰過(guò)”三個(gè)場(chǎng)景，塑造了一個(gè)臨危不亂、有勇有謀、賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無(wú)情的將軍形象。 (2)藝術(shù)特色 A．對(duì)照法 B．?dāng)M人手法，將無(wú)生命的事物描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動(dòng)人心魄。 4．《安東諾夫卡蘋(píng)果》蒲寧(俄國(guó)) 通過(guò)描寫(xiě)蘋(píng)果豐收、莊園生活、深秋打獵、小地主生活等四幅圖畫(huà)，將讀者帶入那個(gè)已逝的田園夢(mèng)境，在對(duì)昔日的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)貴族衰落的不滿(mǎn)，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。 藝術(shù)特色 (1)繪景藝術(shù)：動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)多種感官的寫(xiě)景狀物手法。 (2)結(jié)構(gòu)藝術(shù)：用思緒來(lái)組織內(nèi)容；首尾呼應(yīng)。以歡樂(lè)喜悅豐收?qǐng)鼍伴_(kāi)頭，以蕭瑟荒涼打獵場(chǎng)景結(jié)尾，形成強(qiáng)烈的對(duì)照。

3、(3)象征手法：安東諾夫卡蘋(píng)果象征豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。 5．《丹柯》高爾基(蘇聯(lián)) 通過(guò)塑造丹柯這一勇于實(shí)踐、永不言敗、敢于為理想英勇獻(xiàn)身卻不計(jì)較個(gè)人得失的悲劇性英雄形象，鼓勵(lì)人們?nèi)プ非髣倮?，追求光明；同時(shí)也批判了那些懦弱、忘恩負(fù)義的人們。 藝術(shù)特色 (1)浪漫主義手法 (2)對(duì)照手法：丹柯——族人 6．《煉金術(shù)士》保羅·戈埃羅(巴西) 通過(guò)敘述西班牙少年圣地亞哥歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦卻最終未能找到寶藏的尋夢(mèng)經(jīng)歷，啟示人們要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程，需要勇氣、智慧、執(zhí)著和經(jīng)受考驗(yàn)，需要付出代價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)人們要敢于為夢(mèng)想打拼。(三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥) 7．

4、《娜塔莎》列夫·托爾斯泰(俄國(guó)) 活潑、天真、熱情、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望受關(guān)注及胸?zé)o城府、率真?zhèn)€性、為愛(ài)義無(wú)反顧。 藝術(shù)特色：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的人物塑造方法。 8．《素芭》泰戈?duì)?印度) (1)人物：素芭是一位美麗聰慧的啞女。她心靈純凈、感情細(xì)膩豐富、敏感而孤獨(dú)。她是人們議論的對(duì)象，是家庭的負(fù)擔(dān)。她只能與大自然、動(dòng)物們親近交流，沒(méi)有人理解她，沒(méi)人真正關(guān)心她，最后被父母以欺騙的方式嫁到遠(yuǎn)方，是一個(gè)悲劇性人物。 (2)藝術(shù)特色：“畫(huà)眼睛” 二、文體知識(shí)鉤玄 第一單元話(huà)題：敘述 1．?dāng)⑹陆嵌? (1)全知視角：往往用第三人稱(chēng)來(lái)敘事。敘事人相當(dāng)于上帝，他對(duì)情節(jié)的發(fā)展，人物的心理、命運(yùn)

5、了如指掌，甚至走到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足。 好處：①便于作者對(duì)人物、情節(jié)的掌控；②便于作者對(duì)人物主評(píng)判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。 (2)有限視角：往往用第一人稱(chēng)來(lái)敘事。依靠人物的眼睛來(lái)看小說(shuō)中的世界。 好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評(píng)判。 2．?dāng)⑹鋈朔Q(chēng) (1)第一人稱(chēng)：使小說(shuō)顯得親切，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。 (2)第二人稱(chēng)：拉近敘述者與人物之間的距離，抒情氣息濃。 (3)第三人稱(chēng)：以旁觀(guān)者身份來(lái)講述故事，敘述相對(duì)自由。 第二單元話(huà)題：場(chǎng)景 1．場(chǎng)景：小說(shuō)是由一個(gè)個(gè)場(chǎng)景構(gòu)成的。它是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě)。(人物＋事件＋環(huán)境) 2．分類(lèi)：公共場(chǎng)景和

6、私人場(chǎng)景 3．功能 (1)給全篇“定調(diào)” (2)營(yíng)造意境與渲染氣氛 (3)導(dǎo)引人物出場(chǎng) (4)揭示人物性格 (5)作為象征 4．風(fēng)景的意義(景物描寫(xiě)的作用) (1)營(yíng)造氛圍，渲染氣氛 (2)襯托人物心情，暗示人物心理 (3)表現(xiàn)地域特色，孕育美感 (4)暗示背景 (5)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 第三單元話(huà)題：主題 1．母題：文學(xué)作品中，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)一些題材，如“愛(ài)情”“戰(zhàn)爭(zhēng)”“復(fù)仇”等，這些寬泛意義上的主題，我們稱(chēng)之為“母題”。 2．主題是小說(shuō)的靈魂。小說(shuō)主題是通過(guò)形象和情節(jié)來(lái)暗示出來(lái)的，因而小說(shuō)主題往往比較模糊、含蓄，因?yàn)椤靶蜗蟠笥谒枷搿?。這就造成小說(shuō)主題的復(fù)雜性，如一部《紅

7、樓夢(mèng)》，有人認(rèn)為主題是表現(xiàn)“愛(ài)情悲劇”，有人認(rèn)為主題是反映“封建社會(huì)的敗落”，甚至認(rèn)為主題是表現(xiàn)“排滿(mǎn)思想”等等。 3．考試中歸納主題往往用這樣的句式： 通過(guò)……表現(xiàn)(反映、揭示、批判、贊美等)…… 第四單元話(huà)題：人物 1．了解圓形人物與扁平人物的區(qū)別 圓形人物性格復(fù)雜多樣，如娜塔莎。扁平人物性格單一，如素芭。 2．掌握人物形象的分析與概括技巧 分析技巧： (1)把人物放到情節(jié)中分析 (2)抓住傳神的人物描寫(xiě)來(lái)分析人物：外貌(肖像)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作(行動(dòng))描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。 (3)把人物放到側(cè)面描寫(xiě)中分析：其他人物的襯托、景物烘托等。概括技巧：不僅僅只概括人物的

8、性格、品質(zhì)，還應(yīng)該結(jié)合人物生活遭遇、命運(yùn)結(jié)局等把人物整體形象概括出來(lái)，讓讀者一看就能在腦子里喚起這個(gè)形象。 三、考點(diǎn)梳理對(duì)接 1．理解敘述角度、人稱(chēng)及其表達(dá)效果 考點(diǎn)梳理　敘述角度及其表達(dá)效果、敘述人稱(chēng)及其表達(dá)效果。 (1)敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。 ①全知視角 大多見(jiàn)于傳統(tǒng)小說(shuō)，敘述者如上帝一般俯瞰人間，對(duì)所發(fā)生的故事、各個(gè)人物都了如指掌，有時(shí)候還跳到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足。如雨果的《一滴眼淚換一滴水》。全知視角不受時(shí)間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來(lái)龍去脈。 ②有限視角 有限視角的特點(diǎn)：敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷與評(píng)價(jià)

9、。完全依賴(lài)于人物的眼睛來(lái)看小說(shuō)里的世界，完全靠敘述者帶領(lǐng)讀者走進(jìn)情節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓讀者參與其中。 有限視角的表達(dá)效果：這使得讀者變得不像在閱讀傳統(tǒng)小說(shuō)那樣只是被動(dòng)地聽(tīng)故事，而必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力。如海明威的《橋邊的老人》。 (2)敘述人稱(chēng) 敘述人稱(chēng)主要有第一人稱(chēng)“我”和第三人稱(chēng)“他”。 ①第一人稱(chēng)的敘述只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，與有限視角一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。 ②第三人稱(chēng)敘述則更自由，與全知視角一樣，對(duì)人物和故事無(wú)所不知，但它的敘述并不那么親切沒(méi)有距離感。小說(shuō)家選擇何種敘述人稱(chēng)完全是根據(jù)小說(shuō)的具體敘述需要

10、而定的，也無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣。 ③第二人稱(chēng)問(wèn)題 小說(shuō)用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述的情況很少見(jiàn)，嚴(yán)格上說(shuō)不是一種敘述角度而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。用“你”，傾注的是敘述者對(duì)這個(gè)人物一種抒情目光，將之當(dāng)作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和欣賞的意味。 考點(diǎn)糾錯(cuò)　混淆敘述視角與敘述人稱(chēng)；不能結(jié)合具體文本回答敘述視角與敘述人稱(chēng)相應(yīng)的表達(dá)效果。 命題形式　小說(shuō)采用的是什么敘述視角(或人稱(chēng))？這樣的敘述視角(或人稱(chēng))能夠取到怎樣的表達(dá)效果？等等。 答題要領(lǐng)　準(zhǔn)確識(shí)別敘述視角與敘述人稱(chēng)，對(duì)敘述視角或人稱(chēng)的表達(dá)效果進(jìn)行分點(diǎn)作答，要能結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。 2．把握?qǐng)鼍暗墓δ? 考點(diǎn)

11、梳理　場(chǎng)景這個(gè)話(huà)題主要應(yīng)把握?qǐng)鼍暗?點(diǎn)功能： ①如果場(chǎng)景在小說(shuō)開(kāi)頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。 ②營(yíng)造特定意境與渲染特定氣氛，以感染讀者或人物。 ③如果場(chǎng)景出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 ④如果場(chǎng)景置于人物的描寫(xiě)之中，那么其功能是揭示人物的性格。 ⑤如果某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)。 考點(diǎn)糾錯(cuò)　不結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，生搬硬套場(chǎng)景功能；作

12、答時(shí)遺漏要點(diǎn)。 命題形式　小說(shuō)描寫(xiě)了某某的場(chǎng)景，這樣寫(xiě)有什么作用？結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。等等。 答題要領(lǐng)　主要從場(chǎng)景對(duì)于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結(jié)合具體文本的具體位置進(jìn)行具體分析，最好分點(diǎn)作答。 3．探究復(fù)雜多義的小說(shuō)主題 考點(diǎn)梳理　所有作品都是有主題的，“生與死”“愛(ài)與恨”“美與丑”等是小說(shuō)家寫(xiě)不厭的“母題”，作家試圖通過(guò)小說(shuō)來(lái)表達(dá)自己對(duì)婚姻、家庭和愛(ài)情的體悟，對(duì)人性弱點(diǎn)的悲憫與失望，或者對(duì)真善美的謳歌與追求。這樣的小說(shuō)主要以思想的深度來(lái)展示其獨(dú)有的魅力，我們稱(chēng)之為思想小說(shuō)。有些小說(shuō)則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨(dú)特技巧。這樣的小說(shuō)，我們

13、稱(chēng)之為故事性小說(shuō)。 但凡優(yōu)秀的小說(shuō)，它的形象大于思想，它靠形象來(lái)揭示蘊(yùn)含其中的深刻思想。小說(shuō)最忌諱“主題鮮明”，好的小說(shuō)總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見(jiàn)出其中復(fù)雜多義的世界。從而充分展示其無(wú)窮魅力。羅蘭·巴特說(shuō)：“作品一旦產(chǎn)生，作者就死了?！闭f(shuō)的正是小說(shuō)主題具有復(fù)雜多義的特點(diǎn)，這就使得小說(shuō)主題具有豐富的探究性。但是小說(shuō)主題的復(fù)雜性和多義性并不是無(wú)邊界的，讀者對(duì)小說(shuō)主題的把握應(yīng)該相對(duì)合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，但讀者讀出的畢竟還應(yīng)該是哈姆萊特。那么，如何把握小說(shuō)相對(duì)合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？ 可以從三個(gè)方面去把握：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物

14、形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 考點(diǎn)糾錯(cuò)　沒(méi)有對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體把握，只從局部某一點(diǎn)草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說(shuō)主題；不聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對(duì)主題的分析不到位，不能自圓其說(shuō)。 命題形式　小說(shuō)到底告訴了我們什么？聯(lián)系這篇小說(shuō)，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個(gè)謎，它有許多種解”，小說(shuō)最忌諱主題鮮明，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說(shuō)的可能有的多種主題。等等。 答題要領(lǐng)　主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的

15、關(guān)系，多角度思考問(wèn)題，分點(diǎn)回答。要結(jié)合文本，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說(shuō)。 4．學(xué)會(huì)分析概括人物形象 文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說(shuō)閱讀的考查中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。小說(shuō)塑造人物的常見(jiàn)方法是“貼著人物寫(xiě)”，通過(guò)緊貼人物的心理寫(xiě)，寫(xiě)出人物的精神世界；通過(guò)緊貼人物的言行寫(xiě)，使小說(shuō)有更強(qiáng)的動(dòng)作感。 塑造人物形象的方法，有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。間接描寫(xiě)方法以描寫(xiě)其他人物來(lái)襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。直接描寫(xiě)是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭(zhēng)中說(shuō)話(huà)、行動(dòng)、神

16、情變化、心理活動(dòng)，能夠刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力量。 考點(diǎn)糾錯(cuò)　對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對(duì)人物形象的概括不全；對(duì)人物的評(píng)價(jià)欠妥。 命題形式　具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。 答題要領(lǐng)　一般可從四方面去把握：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征；第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解；第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。