《陜西省西安交大陽光中學七年級語文上冊 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《陜西省西安交大陽光中學七年級語文上冊 第四單元 第16課 紫藤蘿瀑布學案（無答案）（新版）新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、紫藤蘿瀑布 第 1 課時 課題名稱 紫藤蘿瀑布 時間 第 周 星期 課型 精讀課 主備課人 目標 1．有感情地誦讀課文，理清思路，感知內(nèi)容。 2．揣摩詞語和句子，理解作者感情的變化。 重點 理清文章層次結構，感知內(nèi)容。 我的問題 難點 理解作者感情的變化。 自 主 學 習 一、預習內(nèi)容 【作家作品】 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。筆名有任小哲、豐非等，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃

2、園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。《野葫蘆引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。 【寫作背景】 在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，

3、才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。 1.①預讀課文，解決字詞問題。（預習要求：圈畫字詞，注音釋義。） ②用波浪線畫出描寫紫藤蘿特點的句子，用橫線畫出表達作者感悟的語句。 2．預習自測 （l） 查字典，讀準課后字音。　　 （2）查工具書，解釋課后的生詞。（標注在課本上）　　 二、自主學習 1.預習檢查 朗讀全文，小組長檢查預習作業(yè)的完成 2．看導語默讀課文，試著給文章劃分層次 3．整體感知（標注在

4、課本上） ①作者筆下的花有著怎樣的命運經(jīng)歷？ ②面對紫藤蘿瀑布，作者的感情產(chǎn)生了怎樣的變化？ 精 講 互 動 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？ 1．聯(lián)系背景，說說紫藤蘿花的命運有什么象征意義？ 2．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ 3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理？ 達 標 訓 練 1．本文的主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花_______________

5、____的景象，抒發(fā)自己由________________轉化為__________________的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，_______________________________________。（必做題） 2．自然界的一草一木，一山一水，會在不經(jīng)意間撥動我們的心靈之琴弦，如果你有跟文中“我”類似的情感體驗，請寫出來，與大家共分享。（選做題） 作業(yè) 完成校本作業(yè)中 第16課的作業(yè)。 小結 第四單元 第16課 第 2 課時 課題名稱 紫藤蘿瀑布 時間 第 周

6、 星期 課型 精讀課 主備課人 目標 1．賞析詞語和句子，了解幾種修辭手法，把握借景抒情的寫作手法。 2．學習并運用感受、聯(lián)想、討論等的學習方法，理解文中所蘊含的深刻哲理。 3．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。 重點 理解文中所蘊含的深刻哲理，自我反思，以積極的態(tài)度面對人生。 我的問題 難點 學會揣摩文中寫景的妙處。 自 主 學 習 一、知識回顧 回顧課文內(nèi)容，填寫下面內(nèi)容 花形——猶如瀑布 賞花——如 花色—— 想花——如 花香——

7、 悟花——如 二、自主學習 1．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? ___________________________________________________________ 2．舉例說明本文采用了哪些修辭方法？作用是什么? （在文中劃出來） 3.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。 精 講 互 動 1. 揣摩語句，體會寫景之妙。 示例：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！? 分析：這是用帆和船艙作比喻，細

8、致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 （提示：可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味）。 我來品析 2.通過研讀，你有哪些思考和體驗? (1)學生提出疑問，教師可參與學生的學習討論。 (2)教師向學生提出質(zhì)疑： ①你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎? ②文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? 3.總結本文的寫作特點: (1)運用多種修辭手法形象生動寫出了紫藤蘿的美

9、景。 舉例分析： (2)善于運用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫的景物中。 舉例分析： 達 標 訓 練 1.下列說法有誤的一項是（　 　 ） Ａ．本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。 Ｂ．文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。 Ｃ．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是贊美了生命的頑強和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的。 2.閱讀八、九、十自然段，回答下列問題。 (1)“香氣似乎也是淺紫色的”運用了___________________的修辭手法。 (2)第1段與第2段文字通過十多年前紫藤蘿_____________與眼前的紫藤蘿___________________進行對比，是為了說明____________________________。（用原文回答） 作業(yè) 1.完成校本作業(yè)中的習題。 2.預習第17課。 小結