《三年級下冊英語教案-Unit 3 At the zoo 第3課時 _人教（PEP）（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級下冊英語教案-Unit 3 At the zoo 第3課時 _人教（PEP）（2014秋）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三課時 教學目標 理解并大聲朗讀單詞big, pig, six, milk,會正確地拼寫它們。 教學重點 掌握單詞 big, pig, six, milk的發(fā)音,掌握元音字母i在閉音節(jié)中發(fā)音為/I/。 教學難點 掌握元音字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音為/I/。 教學準備 教師:與本課時相關的錄音、字母、單詞卡片。 學生:課本、字母、單詞卡片。 教學方法 1.聽說領先教學法 教師和同學一起聽錄音,并和同學一起跟讀單詞,幫助同學糾正發(fā)音,并要根據(jù)錄音指導學生掌握字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音。 2.大聲朗讀教學法 學生跟著錄音讀或教師領讀,讓同學大聲朗讀出所給的單詞,掌握其

2、正確讀音,同時掌握發(fā)音時口型的變化。 3.競賽教學法 把同學分成小組,進行書寫競賽,看哪組的同學書寫最規(guī)范,教師給予獎勵,同時鼓勵同學按書中的例子進行書寫。 教學過程 Step 1: Warm-up/Revision 1.學生根據(jù)Let's do內容邊說邊做。 2.師生做日常口語練習: A: Hi, I'm… I'm from… B: Hi, I'm… I'm from… A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. 3.讓學生表演A部分Let's talk的對話。 Step 2: Presentation Let's

3、spell 1.教師同時呈現(xiàn)big, pig, six, milk四個單詞及其圖片,讓學生讀出單詞,并找一找這四個單詞的共同點,如單詞中都含有字母i,都讀/I/音等等,教師不要急著給答案,鼓勵學生通過觀察,自己發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。 2.教師播放課文錄音,讓學生進一步熟悉字母i的發(fā)音并跟著錄音拼讀單詞。 3.引導學生觀察這四個單詞的拼寫,思考并說出其包含的共同字母并且歸納出字母i的發(fā)音是/I/。 4.以big為例,教師放慢速度并以夸張的口形讀出單詞big,引導學生思考big由多少音素組成,分別是什么音素,以同樣的方法對pig, six, milk進行拆音訓練。 5.教師利用動畫呈現(xiàn)語音歌謠

4、,學生在理解歌謠的基礎上跟著錄音唱,鞏固字母i的短音發(fā)音/I/。 Step 3: Practice 1.播放Let's spell的錄音,讓學生聽錄音。 2.讓學生跟著動畫學說歌謠,同時可用手打節(jié)奏。 3.播放Read and listen的錄音,讓學生圈出正確的單詞。 4.聽錄音后反復讀四個單詞,在此基礎上進行描紅,以達到書寫格式正確的目的。 游戲:我會大聲讀 教師把準備好的單詞卡片發(fā)給同學們,然后,教師播放音樂并和同學一起拍手,在音樂中教師展示單詞卡片,同學們迅速舉起發(fā)音相同的單詞卡片并大聲讀出自己手中的單詞。在同學讀單詞的同時,教師要監(jiān)督同學。在同學們動手實踐中掌握單詞的發(fā)

5、音規(guī)則。 Step 4: Consolidation 1.拼音游戲 地上放三個呼啦圈,每組派三名學生分別站在圈子后面,教師分別悄悄地告訴每名學生一個音素。第一個音素/p/,第二個音素/I/,第三個音素/g/,三人走進呼啦圈并逐一讀出各自的音素。三個人共同把三個音素拼成單詞,一起跳出呼啦圈外并大聲讀出該單詞。其他同組學生各自根據(jù)讀音找出相應的單詞卡片,順利完成,該組得分。 2.教師說單詞,學生書寫。 3.學生在四線三格的練習本上書寫本課單詞。 Step 5: Sum-up 1.師生一起回顧本課時所學內容。 2.字母i的發(fā)音是/I/的單詞:big, pig, six, milk。

6、 Step 6: Homework 1.抄寫四個單詞,每個兩行并熟背。 板書設計　　　　　　　　　 與本課相關的趣味知識 趣味單詞三字經(jīng) 一只pig,非常big,把洞dig。 沒給tip,把我lip,裝上zip。 教學反思 本課主要學習big, pig, milk, six四個單詞的拼讀和書寫,并且能夠發(fā)現(xiàn)四個單詞中i的發(fā)音/I/,讓學生進入運用語言的狀態(tài)。學生通過大聲朗讀例詞來掌握字母及單詞的發(fā)音,通過朗讀單詞讓學生體會每個單詞的發(fā)音?？傮w來說,學生掌握得比較扎實。 但是在一些發(fā)音的細節(jié)上,個別學生還是存在著一定的問題,需要課后不斷地糾正與鞏固。 “拼音游戲”充分調動了學生學習的積極性,而且考驗學生的合作能力,這樣,學生們積極投入,思維敏捷,極大程度地訓練了學生的口語,真正做到了“學中玩,玩中學”,學生加深了對單詞發(fā)音的理解。同時,在音標教學上,我們平時就應該在學單詞時滲透,讓學生在循序漸進中掌握字母的發(fā)音規(guī)則。