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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 12．濟南的冬天 教材分析 《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住

2、“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。 學情分析 對于老舍，孩子們已經(jīng)學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課

3、學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識?！墩Z文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法 ，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。 教學目標： 知識與能力目標 1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．理解課

4、文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。?? 4．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。 5．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀目標 1．培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 2．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學重點：? 教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的

5、贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。 1．理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。 2．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 教學難點： 1．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2．揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 教學準備： 1．多媒體課件。 2．學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙 3．學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。 教學步驟： 第二課時 一、導入。 上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗

6、如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？ 設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感： 學生賞析濟南山、水 接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。 1．第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內容。 教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

7、 教師引導下學生回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2．第二張圖片：薄雪后山景圖。 請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內容。 教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3．第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。 三、深入品讀課文，體會情感。 1．小組交流中心話題。 課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。 2．全班

8、交流。 預設點： ①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的 的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 ②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 ③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適

9、地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。 ④ 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，學生的回答可

10、能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。 設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。 二、回顧全篇，拓展延伸。 向生活延展 教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？ 學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 教師作綜合評價。 設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 ①推薦閱讀：《沁園春．雪》 三、作業(yè)。 1．背誦整篇文章。 2．學了本文之后，你的感

11、想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。 3．請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。 設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。 四、板書設計 12．濟南的冬天 濟 總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點） 冬 南 陽光下的小山：溫情——擬人 天 的 山： 小雪后的小山：秀氣——比喻

12、 的 冬 城外遠山： 淡雅 濟 天 水： 溫暖 南 課后檢測： 一、給加點的字注音： 濟南（ ） 綠萍（ ） 寬敞（ ） 澄清（ ） 二、看拼音，寫漢字。 bì 1．小明一（ ）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。 chǎng 2． 你應該向大家（ ）開心扉，這樣你才能

13、得到別人的幫助和關愛。 jǐ 3．他的老家是山東省（ ）南。 三、填空： 1．《濟南的冬天》作者是（ ），原名（ ），字（ ） ( )人。（ 地點） 2．《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（ ），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。 3．老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。 四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？ 1．一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。 2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。