《山人版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山人版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教案（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 僅供參考 學(xué)習(xí)與交流 山人版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》教案 【精品文檔】第 17 頁(yè) 《法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》 教學(xué)目標(biāo) 1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，愛護(hù)、尊重他人的人格尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的個(gè)人隱私，增強(qiáng)道德意識(shí)和法律觀念。 2．能力：增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力；培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)、保護(hù)個(gè)人隱私的能力。 3．知識(shí)：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，懂得法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人都不得披露未成年人的個(gè)人隱私。 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是本單元第8課《伴我們一生的

2、權(quán)利》中的第二節(jié)，主要幫助學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，知道法律尊重公民的人格尊嚴(yán)，保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。知道法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺地尊重他人的隱私?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于人們?nèi)狈Ψㄖ朴^念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護(hù)方式不當(dāng)，使侵犯未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象屢有發(fā)生。因此，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生健康的人格發(fā)展方面，起到非常重要的作用。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課主要讓學(xué)生在探究感悟中了解人格尊嚴(yán)權(quán)的含義與內(nèi)容，知道未成年人也有隱私權(quán)，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)尊重人格尊嚴(yán)，保護(hù)個(gè)人隱私。 教學(xué)主要通過“辯論賽場(chǎng)，各抒己見——情境分析，爭(zhēng)作法官——?jiǎng)∏樯煅?，小?/p>

3、表演——出謀劃策，依法維權(quán)——自我剖析，升華思想”五個(gè)活動(dòng)而展開的，以“情景導(dǎo)入，自主感悟——師生互動(dòng)，合作探究——回歸生活，拓展升華——成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)，教學(xué)中穿插各種情景劇表演和小品、辯論等，注重提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。 教學(xué)方法與策略 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，按照“三貼近”原則，用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的轉(zhuǎn)變。通過“情境——問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、比較、思考、討論、釋疑，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。 遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用參與式教學(xué)、比較式教學(xué)

4、（案例分析，自我對(duì)比），以合作探究法為主，以活動(dòng)參與、情境教學(xué)法為輔，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地運(yùn)用法律知識(shí)解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：（1）精讀教材，提煉教學(xué)的主要問題。（2）搜集、整理針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（3）精心制作課件。 學(xué)生： 按照教師要求提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，精心組織材料，準(zhǔn)備情景劇、辯論賽、小品表演的內(nèi)容。 教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟 老師首先給大家?guī)?lái)了兩幅漫畫，同學(xué)們請(qǐng)看…… 引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）漫畫一中的主人公什么權(quán)利受到了侵害？作為一個(gè)小偷，他有資格享有這項(xiàng)權(quán)利嗎？ （2）漫畫二

5、中家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？為什么？ 生分組討論以上問題，并積極回答。 師：剛才在同學(xué)們的回答之中，用的最多的一個(gè)詞就是“人格尊嚴(yán)”。人格尊嚴(yán)和生命健康權(quán)一樣，都是伴隨我們一生的權(quán)利。那么，漫畫一中的小偷已經(jīng)做出了違反道德和法律的事情，難道他也有人格尊嚴(yán)嗎？還有，漫畫二中的母親難道連自己孩子的日記也不能看嗎？未成年人也有人格尊嚴(yán)嗎？這些就是我們今天這節(jié)課所要討論的課題。 教師板書課題，并用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩幅來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的漫畫，讓學(xué)生在思考中喚起對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的重視，對(duì)下一步理解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容有很好的引領(lǐng)作用。） 環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究 活動(dòng)一：辯論賽場(chǎng) 各

6、抒己見 1．讓學(xué)生自讀課文第一目?jī)?nèi)容，并從中找出有關(guān)人格尊嚴(yán)方面的法律依據(jù)。 師：下面我們就剛才的兩幅漫畫中的問題分組進(jìn)行辯論：小偷有沒有人格尊嚴(yán)？ A組：沒有。學(xué)生的主要論據(jù)：小偷沒有道德，沒有道德的人談不上有人格尊嚴(yán)。 B組：有。學(xué)生的主要論據(jù)：小偷也是人，只要他是人，就有人格尊嚴(yán)。 師就以上兩組辯論進(jìn)行引導(dǎo)。著重引導(dǎo)學(xué)生從法律依據(jù)上尋求答案： 人格尊嚴(yán)，是指公民所具有的自尊心以及應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)和他人最起碼的尊重的權(quán)利。 我國(guó)憲法第38條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。 師：小偷盡管違反了道德，甚至也構(gòu)成了一般違法行為

7、，但他終歸也是我國(guó)公民，也應(yīng)有人格尊嚴(yán)權(quán)。 2.繼續(xù)進(jìn)行深層次探究：如果行為再嚴(yán)重些，小偷成為了犯罪嫌疑人，還能有人格尊嚴(yán)權(quán)嗎？ 生：有。依據(jù)法律規(guī)定，只要是我國(guó)公民，不論他違法情節(jié)是否嚴(yán)重，都有人格尊嚴(yán)權(quán)。 （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將“違法情節(jié)是否嚴(yán)重”和是否有人格尊嚴(yán)聯(lián)系在一起，通過學(xué)生的辯論和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，判定一個(gè)人是否享有某項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)依法進(jìn)行。也通過對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。） 活動(dòng)二：情境分析 爭(zhēng)作法官 3．多媒體展示視頻資料——南京一位年近6旬的老漢近日被一樁飛來(lái)的麻煩纏身，他的照片上了一個(gè)高檔樓盤的廣告，鼓樓廣場(chǎng)的巨型廣告牌上，樓盤銷售資料上，

8、都有老人的形象。老人一不留神成了“廣告明星”，可這“明星”真不是好當(dāng)?shù)模届o的生活就此被打亂，街坊鄰居和親朋好友都跑來(lái)問他收了多少?gòu)V告費(fèi)…… 師：樓盤廣告侵犯了老人的什么權(quán)利? 生：肖像權(quán)。 師組織學(xué)生分別扮演老人、法官、樓盤及廣告代理人等，進(jìn)行當(dāng)庭辯論。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找法律依據(jù)： 民法通則第100條規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。 師對(duì)學(xué)生的表演給予充分肯定。 4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察分析以下漫畫： 情境一：我的藝術(shù)照怎么在櫥窗里？ 情境二：為什么某同學(xué)誣告我考試作弊？ 情境三：為了報(bào)復(fù)班長(zhǎng)，我捏造事實(shí)說(shuō)他有偷盜行為。 師引導(dǎo)學(xué)生思考：

9、（1） 圖片上的人物分別涉及到了哪些侵權(quán)現(xiàn)象？ （2） 如果你是法官或老師，你將如何對(duì)上面的案例進(jìn)行處理？ （3） 這些侵權(quán)事例給了我們哪些警示？ 生開始進(jìn)入角色模擬，并提出相關(guān)法律依據(jù)。教師對(duì)一些表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過不同角色的模擬和案件的審理，讓學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地了解，并能夠分析出問題的癥結(jié)，找出解決問題的辦法，既豐富了學(xué)生的法律知識(shí)，又充分展示了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。） 活動(dòng)三：劇情伸延 小品表演 5．結(jié)合開頭母親偷看孩子日記的圖片，讓學(xué)生自編自演情景劇小品《日記風(fēng)波》—— 媽媽在家偷看女兒日記，恰巧女兒回家撞見。 女兒：

10、媽媽，你怎么偷看我的日記??？ 媽媽：你是我女兒，我看看怎么了。 女兒：您這是侵犯我的隱私權(quán)，是不尊重我。 媽媽：小孩子家有什么隱私權(quán)。最近你回家總不說(shuō)話，我就想了解了解你到底怎么了。 女兒很生氣，回家更不說(shuō)話了，媽媽越來(lái)越著急，這可怎么辦呢？ 師：小品看完了，同學(xué)們你想對(duì)媽媽和女兒說(shuō)點(diǎn)什么？ 生1：在我國(guó)，公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會(huì)的個(gè)人秘密的權(quán)利。公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。 生2：在我國(guó)，未成年人同樣享有隱私權(quán)。 生3：個(gè)人的私生活、日記、照相薄、通信秘密、身體缺陷等都是個(gè)人隱私。 生4：小品中的媽媽侵犯了女兒的隱私權(quán)，應(yīng)該向女兒道歉。 生5：女兒做的

11、也有不對(duì)的，不該什么事都瞞著家長(zhǎng)…… 通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，并對(duì)思路和回答較全面的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 （設(shè)計(jì)意圖：將問題情境進(jìn)行拓展伸延，將法律知識(shí)融入到小品表演，既能加深學(xué)生對(duì)隱私權(quán)的理解，又能讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中要具體問題具體分析。） 活動(dòng)四：出謀劃策 依法維權(quán) 6．師：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有哪些侵犯我們隱私權(quán)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象給了我們什么啟示？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論后選派代表回答。 生進(jìn)行分組討論，并積極回答： （1）在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們?nèi)狈Ψㄖ朴^念或?qū)ξ闯赡耆说年P(guān)心愛護(hù)方式不當(dāng)，使侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如偷拆未成年人信件，偷看未成年人日記，在背后散布和

12、議論未成年人的身體缺陷等。 （2）啟示：青少年保護(hù)自己的隱私權(quán)，①首先要管理好含有自己隱私的物品，②一旦發(fā)現(xiàn)有人披露自己的個(gè)人隱私，要依法制止，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的隱私權(quán)。③要尊重他人的隱私權(quán)。 教師對(duì)于以上回答給予積極性評(píng)價(jià)。 環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華 7.生活中的小故事 李小樂最近非常煩惱，他跟爸爸鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)。原來(lái)，小樂天生左腿有點(diǎn)瘸，班里有幾個(gè)同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)“鐵拐李”，剛開始，小樂沒感覺到什么，可叫得同學(xué)多了，小樂的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂，少言寡語(yǔ)。 假如你是小樂的同學(xué)，你怎樣幫他擺脫煩惱? （1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論解決。 （2）在我們身邊，也有很

13、多同學(xué)的隱私權(quán)受到了侵害，當(dāng)你的隱私權(quán)受到侵害時(shí)，你應(yīng)怎樣做？ 學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，從中選出探究活動(dòng)較好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行代表發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 活動(dòng)五：自我剖析 升華思想 8.師：每個(gè)人的人格尊嚴(yán)不容侵犯，每個(gè)人的隱私權(quán)都應(yīng)該得到保護(hù)，當(dāng)我們要求別人尊重我們，不要侵犯我們隱私權(quán)的時(shí)候，想一想你尊重別人了嗎？你又是如何對(duì)待別人的人格尊嚴(yán)的呢？同學(xué)們你有勇氣在這里說(shuō)一說(shuō)你以前做的不對(duì)的地方嗎？ 生誠(chéng)懇地講述自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，并請(qǐng)求他人原諒。 師：人非圣賢，孰能無(wú)過。犯了錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是知道錯(cuò)了你能不能改正過來(lái)。我相信咱班的同學(xué)都是知錯(cuò)就改的好學(xué)生。也請(qǐng)?jiān)?jīng)因?yàn)橥瑢W(xué)的魯莽和

14、不經(jīng)意而導(dǎo)致自己人格尊嚴(yán)被侵犯的同學(xué)，摒棄前嫌，理解寬容，共同將我班構(gòu)建成一個(gè)和諧的大集體！ 環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲 9.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)—— （1）我了解了人格尊嚴(yán)權(quán)包括的內(nèi)容有： （2）我今后要在生活中這樣維護(hù)人格尊嚴(yán)： （3）保護(hù)好自己的隱私權(quán)，要這樣做起： 教師寄語(yǔ) 公民的人格尊嚴(yán)既需要道德的維護(hù)，更需要法律的保護(hù)。當(dāng)我們的人格尊嚴(yán)受到非法侵害時(shí)，我們要勇敢地拿起法律武器保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)，同時(shí)也要尊重別人，保護(hù)別人的隱私。讓我們永遠(yuǎn)記?。鹤鹬貏e人就是尊

15、重自己！ 附：板書設(shè)計(jì)： 課堂檢測(cè) 一、選擇題：（下列各題的選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的） 1、初中學(xué)生小明的媽媽常常偷看他的日記。對(duì)此說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A．媽媽侵犯了小明的人格尊嚴(yán) B．媽媽侵犯了小明的個(gè)人隱私 C．小明媽媽的行為是違法行為 D．小明屬于未成年人，他還沒有隱私權(quán) 2、公然辱罵他人，捏造事實(shí)在背后中傷他人，道聽途說(shuō)添油加醋詆毀他人，都是侵犯他人哪項(xiàng)權(quán)利的行為。 （ ） A．姓名權(quán) B．名譽(yù)權(quán) C．榮譽(yù)權(quán) D．隱私權(quán) 3、下列說(shuō)法屬于侵犯公民肖像權(quán)的行為有

16、 （ ） ①某攝影中心為招攬生意，私自張貼某人照片②某報(bào)社在新聞圖片中使用某人肖像 ③某公司私自把某人肖像印在掛歷上 ④尋人啟事使用被尋找人的肖像 A．①② B．①③ C．②③ D． ③④ 二、價(jià)值判斷：（下面的行為是正確還是錯(cuò)誤，請(qǐng)作出判斷并說(shuō)明理由） 同桌小強(qiáng)趁你不在時(shí)拆看了你最近收到的一封信的內(nèi)容，并在同學(xué)中傳播。 判斷：（ ） 理由： 拓展資料 人格尊嚴(yán)權(quán) 【概念】是指公民獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)不容侵犯的權(quán)利。在法律概念上

17、，具體的人格權(quán)是多種多樣的，如名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、隱私權(quán)、信用權(quán)、人身自由權(quán)等等。在這些具體人格權(quán)之上，有一個(gè)抽象的人格權(quán)，即一般人格權(quán)，也就是人格尊嚴(yán)。這就是公民和法人享有的，包括人格獨(dú)立、人格自由、人格尊嚴(yán)全部?jī)?nèi)容的一般人格利益，并由此產(chǎn)生和規(guī)定具體人格權(quán)的人格基本權(quán)利。在一般人格權(quán)的人格獨(dú)立、人格自由、人格尊嚴(yán)全部?jī)?nèi)容中，其核心和基本內(nèi)容，就是人格尊嚴(yán)。要使人人都會(huì)用一般人格權(quán)來(lái)保護(hù)自己，所有的法官都會(huì)用它來(lái)審判案件，這是一項(xiàng)對(duì)建立和諧社會(huì)具有十分重要意義的工作。如當(dāng)眾辱罵他人是一種侵犯人格的違法行為。手段惡劣、后果嚴(yán)重的，是一種違法犯罪行為。用污穢語(yǔ)言當(dāng)眾罵人，足以毀壞他人

18、名譽(yù)，侮辱他人人格，使人感到不堪凌辱，造成被害人羞愧自殺的嚴(yán)重后果，就構(gòu)成侮辱罪，要負(fù)刑事責(zé)任。公民的人格尊嚴(yán)必須受到法律的保護(hù)。 【法律】 1、《憲法》第38條：中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。 2、《刑法》第246條：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。前款罪，告訴的才處理，但是嚴(yán)重危害社會(huì)秩序和國(guó)家利益的除外。 3、《治安管理處罰法》第42條：有下列行為之一的，處5日以下拘留或者500元以下罰款；情節(jié)較重的，處5日以上10日以下拘留，可以并處500元以

19、下罰款：(一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的；(二)公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人的；(三)捏造事實(shí)誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；(四)對(duì)證人及其近親屬進(jìn)行威脅、侮辱、毆打或者打擊報(bào)復(fù)的；(五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；(六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的?！? 4、《婦女權(quán)益保障法》第39條：婦女的名譽(yù)權(quán)和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗、宣揚(yáng)隱私方式損害婦女的名譽(yù)和人格。 課外作業(yè) 課下查找《憲法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國(guó)民法通則》關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律

20、規(guī)定，通過不同的方式（如手抄報(bào)、作文等）展示給同學(xué)、父母或老師，并在班內(nèi)交流。 教后反思 本節(jié)課在教學(xué)方法上主要堅(jiān)持貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線；對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，主要以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康?，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突出學(xué)生的主體地位，增進(jìn)學(xué)生探究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)地變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”，以達(dá)成教育的目標(biāo)。