《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學校七年級語文上冊《15 孫權(quán)勸學》導學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學校七年級語文上冊《15 孫權(quán)勸學》導學案（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《15孫權(quán)勸學》導學案 知識與能力： 1、熟讀課文，理解文章內(nèi)容并掌握文中的文言詞語。 2、初步了解有關(guān)《資治通鑒》的文學知識。 過程與方法： 1、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，分析人物形象。 2、用現(xiàn)代漢語再現(xiàn)故事，揣摩文中的對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果。 情感態(tài)度與價值觀： 聯(lián)系生活，使學生領(lǐng)悟讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 教學重點： 反復(fù)朗讀，體會文中的三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 教學難點： 理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。 教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教

2、學過程： 一、故事導入，激發(fā)興趣 1、故事導入 2、司馬光與《資治通鑒》 這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關(guān)資料？（學生自由發(fā)言） 3、投影出示學習目標。 ①能正確朗讀，譯講課文，領(lǐng)會文章給人的啟示； ②反復(fù)朗讀，體會文中的三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。 下面請同學們帶著目標邁出我們學習之旅的第一步。 二、初讀課文，整體感知 1、朗讀課文，準確認讀。 （1）認讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。 （2）學生朗讀。要求：讀準字

3、音，讀出感情。 2、譯讀課文，整體把握文意。(學習時間：5分鐘) ⑴學生組成小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。（在翻譯文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。） （2）釋疑：重點詞語積累，交流討論不理解的語句。 學生可能碰到的疑難： 翻譯句子：蒙辭以軍中多務(wù)。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 但當涉獵,見往事耳。 別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 3、復(fù)述故事大概內(nèi)容。 三、再讀課文，質(zhì)疑 根據(jù)“自學導題”，以討論方式自學課文。（學習時間：15分鐘） （1）孫權(quán)為什么要勸說呂蒙學習？ （2）孫權(quán)是

4、怎樣對呂蒙進行勸學？體會他的語氣、神態(tài)和心理，該怎么讀？ （3）呂蒙的學習的結(jié)果怎樣？該怎么讀？ （4）試分析課文人物形象。 （5）演讀課文。請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后用現(xiàn)代漢語分角色朗讀。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學們共同評議。 四、總結(jié)存儲，課外延伸 1.總結(jié)存儲：★成語：二個成語：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待 2、學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，也使仲永發(fā)生了巨大的變化，我們學習《孫權(quán)勸學》《傷仲永》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？對比兩篇古文的內(nèi)容與寫法，你從中得到什么啟示呢？ 3、談收獲。 五、總結(jié) 六、當堂訓練 背誦課文、