《湖北省天門市八年級語文下冊 29 詩詞五首學(xué)案1（無答案） 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省天門市八年級語文下冊 29 詩詞五首學(xué)案1（無答案） 語文版（通用）（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、29、《詩詞五首》 導(dǎo)學(xué)案 第1課時 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 第1課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀前二首古詩詞，能流利的背誦。 2、理解詩詞的大意，領(lǐng)會文辭優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的句子。 3、領(lǐng)會詩詞的意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 4、感受古詩熏陶，陶冶情操，激發(fā)情致。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情的朗讀背誦，理解大意。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會詩詞意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 【學(xué)習(xí)過程】 【探究活動一】知識鏈接，積累常識 1、關(guān)于作者: ①陶淵明　字元亮，號五柳先生，謚號靖節(jié)先生，東晉山水田園詩人。 ②孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。是唐代第一個

2、大量寫山水田園詩的人，存詩260多首，多為五言律詩。 ③王維（701～761）唐代詩人，畫家。王維，字摩詰，太原祁人，唐代著名的山水田園詩人。他多才多藝，不僅能詩，而且精通書畫和音樂。他的山水田園詩即能概括地寫雄奇壯闊的景物，又能細(xì)致入微地刻畫自然事物的動態(tài)?！稏|坡志林》說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！闭f出了王維山水詩最突出的藝術(shù)特色。開元九年（721）進(jìn)士，因以尚書右丞終，世稱王右丞。 ④李清照(1084---約1151)，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今山東）人，父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)裕。金兵入中原，流寓南方，明誠病死，境況孤苦

3、。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后世多感嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。善用白描手法，語言清麗。有《易安士文集》、《易安詞》、已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。 ⑤納蘭性德（1655～1685），清詞人。原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗人。清代最有才氣也是最有特色的詞人。大學(xué)士明珠之子。康熙進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。善騎射，好讀書。詞以小令見長，多感傷情調(diào)，間有雄渾之作。也能詩。 2、關(guān)于作品及背景 ①《歸園田居》 晉文熙二年，也就是陶淵明辭去彭澤縣令的次年（406年），他寫下了《歸園田居》五首著名詩篇。《歸園田居》五首描繪了詩人豐富充實(shí)的隱居生活，抒發(fā)了質(zhì)

4、樸自然、樂在其中的情趣。詩中雖有感情的動蕩、轉(zhuǎn)折，但那種歡愉、達(dá)觀的明朗色彩是輝映全篇的。課文選取的是其中的第三首，寫陶淵明參加勞動和對勞動的熱愛。 ②《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。 ③《終南別業(yè)》 作者唐開元二十九年（741年）曾隱居于終南山本詩即是此時所作。這首詩屬于近體詩中的五律，是唐代山水田園詩人王維的代表作之一。詩中把退隱后自得其樂的閑適情趣，寫得有聲有色，惟妙惟肖。 ④這首《漁家傲》與作者南渡

5、以后的一貫詞風(fēng)有所不同。它借助于夢境的描述，創(chuàng)造出一個幻想中的神話世界，充分反映出作者的生活熱情、對自由的向往和對光明的追求。 ⑤《長相思》 這首詩是納蘭性德隨康熙皇帝到東北祭祖時路上寫的。當(dāng)時皇帝出行還要野營，仍保持滿族傳統(tǒng)。一個身居京城貴族之家的青年對這種天寒地凍風(fēng)雪交加的野營生活，既不習(xí)慣，又覺新鮮，詞中寫出了他的真切感受，并表達(dá)了從軍出征的人對故鄉(xiāng)的思念。整首詞辭句流暢，又不少跌宕，有些像李后主詞風(fēng)。 【探究活動二】學(xué)習(xí)《歸園田居》 1、初讀詩歌，整體感知。 學(xué)會有感情的朗讀詩歌。 學(xué)法指導(dǎo)：注意詩歌的節(jié)奏和感情，讀出韻味。 2、再讀課文，理解內(nèi)容。 請同學(xué)們朗讀課文

6、，說說本首詩歌的大意。 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合注釋用自己的話說。 3、細(xì)讀詩歌，體會意境。 （1）作者從何而歸？歸往何處?為何而歸？ 官場；歸往田園 ； 官場腐敗，不愿與世俗同流合污。 (2)你從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”一句體會到了什么？ 勞動雖然辛苦，但詩人并不抱怨。 （3）“道狹草木長，夕露沾我衣”反映了作者怎樣的心情？ 反映了作者勞作的艱辛和勞動帶來的輕松喜悅的心情。 （4）田園生活很艱苦，作者的感覺是怎樣的呢？你從哪一句可以看出來？ 即使有小小的不愉快，但確使自己心愿達(dá)成，辛苦之中，保全了高潔的人格。從“衣沾不足惜，但使愿無違。”一句可以看出。 4、研讀詩歌，體會

7、情感。 填空：《歸園田居》描繪了詩人辭官歸隱后的辛勤勞作生活，表達(dá)了詩人歸隱園田，“不為五斗米折腰”的高貴品質(zhì) 。 【探究活動三】學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈張丞相》 1、初讀詩歌，把握節(jié)奏。 請同學(xué)們有感情的朗讀詩歌，整體感知感情。 學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)詩歌的韻律和節(jié)奏來朗讀。 2、再讀課文，理解詩意。 說說詩歌大意。 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合注釋來了解詩歌的大意。 3、品讀詩歌，體會意境。 （1）“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！睂懗隽硕赐ズ鯓拥臍鈩?？結(jié)合加點(diǎn)字說一說。 學(xué)法指導(dǎo)：從關(guān)鍵詞語和句子來賞析。 這首詩描寫洞庭湖周圍的景色,寫出了水天相接浩瀚無邊的氣勢，“蒸”從視覺顯示洞庭湖豐厚

8、的積蓄，仿佛廣大的沼澤地帶都受到了洞庭湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣郁郁蔥蔥?！昂场奔仁锹犛X也是觸覺，寫出洞庭湖的澎湃激蕩，氣魄宏大。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢，寫得雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。 （2）前半部分寫景，以引出下文“欲濟(jì)”“羨魚”的比喻。引用詩文典故有何意義? 詩人以“欲濟(jì)”“羨魚”的比喻，委婉的表達(dá)了自己希望得到丞相引薦的愿望。最后兩句點(diǎn)名主旨，巧妙引用“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語，另翻新意，寫出自己欲釣不能，白白的羨慕他人釣魚的心情。詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀者”，變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。 4、研讀詩歌，體會情感。 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的愿望？ 學(xué)法指導(dǎo)

9、：從詞的頸聯(lián)和尾聯(lián)來分析。 表達(dá)了詩人希望出仕，一展才華，做一番事業(yè)的愿望。 【探究活動四】當(dāng)堂檢測，積累背誦 背誦詩歌。 第2課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀后三首古詩詞，能流利的背誦。 2、理解詩詞的大意，領(lǐng)會文辭優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的句子。 3、領(lǐng)會詩詞的意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 4、感受古詩熏陶，陶冶情操，激發(fā)情致。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀背誦詩歌，理解大意。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會詩詞意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 【學(xué)習(xí)過程】 【探究活動一】學(xué)習(xí)《終南別業(yè) 1、 初讀詩歌，把握節(jié)奏》 有感情地朗讀全詩。 學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)詩歌的節(jié)奏和韻律有感情地朗讀

10、。 2、再讀詩歌，把握大意。 說說詩歌大意。 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合注釋能說出大意即可。 3、 研讀詩歌，領(lǐng)會意境。 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)詩詞，要學(xué)會將詩詞中的意象再現(xiàn)成畫面，感受詩詞所描繪的意境。 （1）首聯(lián)主要是什么？ 首聯(lián)交代了購置終南別業(yè)的原因。 （2）頷聯(lián)主要寫了什么？請你結(jié)合具體的內(nèi)容賞析。 這兩句詩概括了山居得到的樂趣。第一句寫出了詩人的勃勃興致，自得其樂。第二句寫出了詩人欣賞美景時的樂趣。 （3）用自己的話描繪頸聯(lián)所展現(xiàn)的圖畫，并說說其中蘊(yùn)含的認(rèn)識哲理。 畫面：我隨意而行，走到哪算到哪，不知不覺走到了流水的盡頭，看似無路可走了，恰好看見閑云從山中升起。 哲理：

11、告訴人們遇到逆境、絕境時，把得失放下，也許會有新的局面產(chǎn)生。 （4）尾聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容？“偶然”在文中起什么作用？ 具體描繪其悠閑放任之樂趣。 偶然二字貫穿上下，成為此次出游的一個特色。 4、 品讀詩歌，體會情感。 說說本首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 學(xué)法指導(dǎo)：作者情感與詩中景物（意象）有關(guān)。 這首詩沒有描寫具體的山川景物，重在表現(xiàn)詩人隱居山間時悠閑自得的心境。 【探究活動二】學(xué)習(xí)《漁家傲》 1、初讀詩歌，整體感知。 有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。 學(xué)法指導(dǎo)：注意詩歌的節(jié)奏和感情，讀出韻味。 2、再讀詩歌，理解大意。 用自己的話說說詩歌大意。 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合

12、注釋能說出大意即可。 3、 研讀詩歌，領(lǐng)會意境。 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合具體句子及句子的內(nèi)容來進(jìn)行賞析，尤其是要從幾個動詞所描繪的情景來賞析。 （1）說說這首詞的上闋和下闋各寫了什么樣的景象？ 上闕“天接云濤連小霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”展現(xiàn)出一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，首二句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗，句中的動詞用得尤為貼切，“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然的結(jié)合起來，描繪出一種瑰麗雄偉的境界。 “轉(zhuǎn)”“舞”二字將人在風(fēng)浪中的感逼真地傳授給了讀者?！胺路饓艋隁w帝所，聞天語，殷勤問我歸何處”夢上天境，天帝詢問去向。意境開闊想象豐富，充滿浪漫主義色彩。

13、 下闕，借回答的話，抒發(fā)胸臆。慨嘆空有卓越的才華，雖辛苦求索卻遭不幸，未找到光明出路?！奥烽L”“日暮”寫詞人晚境孤苦無依的痛苦?！爸櫽畜@人語”流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿。最后三句表示要向大鵬乘風(fēng)高去，奔向仙山，尋求幸福。 （2）詞的最后三句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 運(yùn)用了豐富的想象，借用典故，充滿濃厚的浪漫主義色彩。 4、 品讀詩歌，體會情感。 這首詞表達(dá)詞人怎樣的思想感情？ 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合最能表達(dá)作者情感和愿望的句子來賞析。 本首詞通過對夢境的描寫，抒發(fā)了作者要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會，追求自由和美好生活的心愿。 【探究活動三】學(xué)習(xí)《長相思》 1、初讀詩詞，整體

14、感知。 有感情地朗讀詞，初步體會詞人的情感。 學(xué)法指導(dǎo)：讀出詞的節(jié)奏和詞人的情感。 2、 再讀詩詞，理解詞意。 用自己的話說說詞的意思。 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合注釋能說出大意即可。 3、研讀詩詞，領(lǐng)會意境。 思考回答：詞的上闋和下闋各寫了怎樣的意境？ 學(xué)法指導(dǎo)：緊扣詞中的景物和關(guān)鍵詞語。 上闕將千里看到的景物，濃縮為“山”、“水”，“一程”、“一程”的疊用，寫出了身離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，也寫出了長途爬涉之苦。“身”與”“心”相對，“身向榆關(guān)”，心在關(guān)內(nèi)。心系故園?！耙股钋簟?，可見軍帳之多，隊(duì)伍龐大，深夜羈旅于野外，思鄉(xiāng)之意更濃?！帮L(fēng)一更，雪一更”，氣候變化渲染了孤寂的氛圍，打斷了思

15、鄉(xiāng)之夢，沮喪之余更懷念寧靜祥和的故園。 4、品讀詩詞，體會情感。 這首詞詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？ 學(xué)法指導(dǎo)：抓住重點(diǎn)詞語來體會。 詞抒發(fā)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，寫盡了詞人的孤寂和傷感，含蓄地透漏了詞人厭惡扈從生活的情緒。 【探究活動四】拓展延伸，學(xué)以致用 1、古代詩人鐘情于湖光山色，其中對洞庭湖的描寫屢見不鮮。孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中這樣描寫洞庭湖：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 2、《歸園田居》中表現(xiàn)詩人熱愛田園生活的詩句是：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 ③《終南別業(yè)》既具體描繪了詩人悠閑放任之樂趣，又寫出了詩人天性淡然、超然物外的風(fēng)采的詩句是：偶然值林叟，談笑無還

16、期。 ④ 李清照的《漁家傲》中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的詞句是：九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。 ⑤《長相思》中被盛贊為千古壯觀的詩句是：夜深千帳燈。 ⑥《長相思》是寫作者對故鄉(xiāng)的思念之情，你能否寫出其它的思鄉(xiāng)之情的句子。（兩個） 胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝------漢·古詩十九首《行行重行行》 床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)------唐·李白《靜夜思》 每逢佳節(jié)倍思親------唐·王維《九月九日憶山東兄弟》 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家------唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明------唐·杜甫《月夜憶

17、舍弟》 人歸落雁后,思發(fā)在花前------隋·薛道衡《人日思?xì)w》 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)生自學(xué)積累文學(xué)常識。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前三首古詩詞，能流利的背誦。 3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 4、讓學(xué)生感受古詩熏陶，陶冶情操，激發(fā)情致。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦，理解大意。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 【導(dǎo)學(xué)過程】 【導(dǎo)學(xué)一】知識鏈接，積累常識（5分鐘） 1、導(dǎo)入語：古詩詞是我國古代文化的精粹，學(xué)習(xí)古詩詞，繼承和發(fā)展我國古代文化，可以提高文化素養(yǎng)、陶冶情操。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)五首古詩詞，讓自己的情

18、操得到升華。 2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。 3、學(xué)生自學(xué)知識鏈接的內(nèi)容，用雙色筆將相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做上標(biāo)記，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 【導(dǎo)學(xué)二】學(xué)習(xí)《歸園田居》（15分鐘） 1、過渡語：同學(xué)們，你們在農(nóng)村生活過嗎？下過田嗎？欣賞過田野的風(fēng)光，看過天上的白云嗎？假如你去過，你覺得田園生活是怎樣的呢？假如你沒有去過，你又覺得田園生活會是怎樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》來看看陶淵明心目中的田園生活是怎樣的。 2、指名同學(xué)介紹作者、作品及寫作背景。 3、學(xué)生自由朗讀詩歌。 4、以競

19、讀方式讀詩歌，看誰讀的最有感情，并評點(diǎn)。 4、齊讀一遍，強(qiáng)化記憶。 5、對照注釋理解詩詞大意，學(xué)生先自學(xué)，后交流，師生互相補(bǔ)充。 6、對照《導(dǎo)學(xué)案》上的3、4題的內(nèi)容，學(xué)生先自學(xué)，再小組討論完成思考題。 7、小組派代表展示，師生評點(diǎn)、糾錯、補(bǔ)充。 【導(dǎo)學(xué)三】學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈張丞相》（15分鐘） 1、過渡語：韓愈的《馬說》告訴我們："世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有"。孟浩然想施展自己的才華，想進(jìn)朝廷做官而苦于無人引薦，那么，他是以怎樣的方式來自薦的呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)他的詩歌《望洞庭湖贈張丞相》。 2、指名同學(xué)介紹作者、作品及寫作背景。 預(yù)設(shè)問題：

20、“干謁詩”：古代文人為推銷自己寫的一種詩，相當(dāng)于自薦信。 3、學(xué)生自由朗讀詩歌。 4、以競讀方式讀詩歌，看誰讀的最有感情，并評點(diǎn)。 4、齊讀一遍，強(qiáng)化記憶。 5、對照注釋理解詩詞大意，學(xué)生先自學(xué)，后交流，師生互相補(bǔ)充。 6、對照《導(dǎo)學(xué)案》上的3、4題的內(nèi)容，學(xué)生先自學(xué)，再小組討論完成思考題。 7、小組派代表展示，師生評點(diǎn)、糾錯、補(bǔ)充。 【探究活動四】當(dāng)堂檢測，背誦詩歌（10分鐘） 1、過渡語：大家對詩歌賞析掌握的不錯，下面我們來完成積累背誦。 2、學(xué)生朗讀、背誦五首詩詞。 3、組長抽背，教師巡視。 4、教師抽背。 第2課時 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀后三

21、首古詩詞，能流利的背誦。 2、理解詩詞的大意，領(lǐng)會文辭優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的句子。 3、領(lǐng)會詩詞的意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 4、感受古詩熏陶，陶冶情操，激發(fā)情致。 【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦詩歌，理解大意。 【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生賞析詩領(lǐng)會詩詞意境及所表達(dá)的詩人的思想感情。 【導(dǎo)學(xué)過程】 【導(dǎo)學(xué)一】學(xué)習(xí)《終南別業(yè)》（12分鐘） 1、導(dǎo)入語：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩首古詩，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)后面三首，更深入地領(lǐng)會古詩詞的魅力。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀出目標(biāo)。 3、過渡：有言道“王維巧手也難做，況我拙手怎能描?！庇纱丝磥?，王維既是詩人，又是繪畫的高手。今天我們就

22、來學(xué)習(xí)他的一首被稱為“詩中有畫”的詩。 4、指名同學(xué)簡介作者及背景。 5、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。 6、 指名學(xué)生朗讀，評點(diǎn)。 7、分組朗讀詩歌。 8、學(xué)生結(jié)合注釋以自學(xué)形式同桌交流式完成詩意的理解。 9、小組合作研讀詩歌的意境。 教師可在此追問：（1）第一句中的“道”指什么？（佛教） （2）詩中有畫的句子是哪一句?(行到水窮處，坐看云起時) 10、小組派代表展示，師生共同評點(diǎn)補(bǔ)充。 11、獨(dú)立思考回答作者的情感，師生糾錯，補(bǔ)充，有難度的教師小結(jié)。 【導(dǎo)學(xué)二】學(xué)習(xí)《漁家傲》（13分鐘） 1、過渡語：李清照是南宋婉約派詞人，但她的《漁家傲》是一首風(fēng)格特殊的作品，是

23、一篇少見的浪漫主義名作，下面我們來感受一下這首詞的不同魅力。 2、指名同學(xué)介紹作者、作品及寫作背景。 3、學(xué)生自由朗讀詩歌。 4、以競讀方式讀詩歌，看誰讀的最有感情，并評點(diǎn)。 4、齊讀一遍，強(qiáng)化記憶。 5、對照注釋理解詩詞大意，學(xué)生先自學(xué)后交流，隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言，師生互相補(bǔ)充。 6、對照《導(dǎo)學(xué)案》第3題的內(nèi)容，學(xué)生先自學(xué)，再小組討論完成思考題。 7、小組派代表展示，師生評點(diǎn)、糾錯、補(bǔ)充。 8、追問：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“記夢”，從那里可以看出？是真夢嗎？ 從“仿佛夢魂”可以看出，不是真夢，而是幻想。 9、隨機(jī)抽取學(xué)生回答第4題。 10、教師小結(jié)全詩。 【導(dǎo)

24、學(xué)三】學(xué)習(xí)《長相思》（10分鐘） 1、過渡語：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠江南岸的春風(fēng)；到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁成了一封寫了又拆，拆了又寫的家書；在余光中的筆下，鄉(xiāng)愁成了一張窄窄的郵票一灣淺淺的海峽。那么，在納蘭性德的筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？接下來，我們來學(xué)習(xí)他的《長相思》。 2、指名誦讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊讀邊領(lǐng)會名句所蘊(yùn)含的思想感情。 3、學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)理解詞的大意，有難度的同桌交流。 4、教師提名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生點(diǎn)評補(bǔ)充，教師歸納小結(jié)。 5、學(xué)生先自學(xué)后小組討論第三題。 6、小組派代表展示，師生糾錯補(bǔ)充。 7、獨(dú)立思考后搶答第4題，學(xué)生補(bǔ)充，引導(dǎo)歸納。 8、教師小結(jié)

25、全文：學(xué)習(xí)了這五首詩詞，我們進(jìn)一步感受到了古典詩詞的魅力，希望同學(xué)們能傳承古文化，陶冶情操，做一個有修養(yǎng)、內(nèi)涵的人。同時，我們也要學(xué)會積累古典詩詞常識，學(xué)會積累，學(xué)會運(yùn)用，提高文學(xué)素養(yǎng)。 【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘） 1、過渡語：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們通過賞析理解了各位詩人的思想感情，那么我們能靈活運(yùn)用嗎？ 2、學(xué)生自主完成當(dāng)堂檢測。 3、教師巡視，對個別學(xué)生指導(dǎo)。 4、屏幕出示當(dāng)堂檢測，學(xué)生搶答。 5、同桌互改。 【板書設(shè)計(jì)】 《 歸園田居》 晨勞作→不怕辛苦 →→ 生活淡泊 情操高潔 露沾衣→不足惜 《望洞庭湖贈張丞相》 寫 首聯(lián)——靜 → 景 頷聯(lián)——動 →→希望出仕 一展才華 抒 頸聯(lián)——委婉含蓄 → 情 尾聯(lián)——用典 《終南別業(yè)》 閑適安樂 隱者形象 《漁家傲》 上闋：夢中所見所聞 →→對理想生活的追求 下闋：理想和抱負(fù) 《長相思》 山水 ——路途艱難遙遠(yuǎn) 千帳燈——一腔愁緒 風(fēng)雪 ——孤寂凄涼 →→孤寂傷感 厭惡扈從 夢不成——滿腹鄉(xiāng)思 【教后反思】