《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級語文下冊 第10課 那樹第二課時教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級語文下冊 第10課 那樹第二課時教案 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第10課-那樹第二課時教案 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上一節(jié)課我們認(rèn)識了一棵長年造福于人類最終卻被人類伐倒的大樹，那么這一棵樹是怎樣觸動作者的心靈呢？ 二、探究老樹命運，體會作者的情感 １、就是這株世世代代長久地造福于人類的老樹，最終的命運是怎樣的？ 　　　　明確：大樹在眾人眼中有害無益，成了都市發(fā)展的攔路虎、絆腳石，最終被砍伐，不久便被遺忘。 　　2、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？ 　　學(xué)生有感情地朗讀５～８自然段，抓住關(guān)鍵語句，進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素。 客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）

2、；主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻是他的職責(zé)） 那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？ ⑴會在老樹周圍種上花草，修一個轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼 ⑵你會利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。 學(xué)生品味、辨析。（教師有感情地朗讀第8自然段。） “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。 “綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈

3、白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！薄耙А薄肮欠邸薄吧胍鳌边@都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。 三、悟讀語文，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。 多媒體顯示：（學(xué)生朗讀下列語句） (1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。 (這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思

4、想?) (2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。 “為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧Ｔ谲囕啌P起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。 于是交通專家宣判那樹要償命。 他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。 現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。 (以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？) 學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流。 明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過

5、來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。 (2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。 2．理解課文的主旨。 提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題? 學(xué)生思考，討論辨析。?（注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章主題） 明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。但作者

6、并不是就這樣簡單地否認(rèn)現(xiàn)代文明。?正如他在另一篇文章中所說的那樣：?“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明。” 看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？ 1、你想到了 大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？（說的如同黃鐘大呂，發(fā)人深?。?

7、 2、你想到了 我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。 3、你想到了 堅固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！? 四、跳讀課文，探討重點問題 如何理解“螞蟻國”里的事情？ 這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深

8、情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當(dāng)初它們遠征而來”，把螞蟻國民認(rèn)作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意 五、情感交流 圍繞下列問題作答，學(xué)生分組討論作答： （１）這篇文章中最吸引我的是…… （２）讀了這篇文章，我最憂慮的是…… （３）我感到最為震撼的是…… （４）我最為感動的是…… （５）我認(rèn)為最為神奇的是…… （６）最讓我感到悲哀的是…… （７）我最為遺憾的是…… （８）我最為憤慨的是…… 六、目的探究 本文作者講述那樹的故事的目的是： 學(xué)生討論回答：

9、 　　（１）我認(rèn)為主旨是“愛護自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。 （２）我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的　，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。 （３）我認(rèn)為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻。“樹”經(jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進程中，由于不適應(yīng)社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考．該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？ 七、

10、品味文章寫作特色： （１）托物寓意手法的運用 （２）擬人修辭格的運用 （３）情節(jié)富有奇幻色彩 （４）寫景狀物生動活潑． 八．課堂練習(xí)： 下面對這篇文章的賞析，不正確的兩項是（） A．文章的開頭兩段寫那樹雖老，但生命力依然旺盛，這些內(nèi)容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂作了鋪墊，從而引發(fā)人們進行深入的思考。 B．第⑨段“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”運用擬人的手法，描述了大樹的慘遭砍伐，表現(xiàn)了人的愚昧和冷酷。 C．本文描述了那樹很久以來，一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為了發(fā)展的主旨。 D．本文用語準(zhǔn)確精當(dāng)，而且充滿

11、感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“棲息青山”“屹立不動”等都生動地描述了那樹的形象，感人至深。 E．通篇不發(fā)議論，全用形象打動人心，是本文一大特點。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。 九、結(jié)束語 這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀(jì)實性的語言完全可以讓人感到一種強烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊?！案叨任拿鳌钡默F(xiàn)代人，卻大多在犯著同樣的錯誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。 看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。 十、拓展延伸 角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話。 （A）想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么？ （B）如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？