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1、唐詩五首 學 科 語文 年 級 八年級 解析者 時 間 課 題 唐詩五首 計劃 學時 3課時 教學重點 重點：反復誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊含的情感。 難點：積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。 教學目標 1、 了解律詩的有關(guān)知識，學習鑒賞律詩的能力。培養(yǎng)學生對古詩的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。 2、 反復誦讀詩歌，分析品味詩歌的語言，提高鑒賞詩歌的能力。 3、 感受詩歌的格律美，語言美，意境美，情感美，提高審美情趣，激發(fā)對自然的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。 教學問題 一、關(guān)于唐詩 唐代(公元618-90

2、7年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一， 也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有其他無數(shù)詩人，象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。他們的作品，保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。唐詩的題材非常廣泛。有是從側(cè)面反映當時社會的階級狀況和階級矛盾，揭露了封建社會的黑暗；有的歌頌正義戰(zhàn)爭，抒發(fā)愛國思想；有的描繪祖國河山的秀麗多嬌；此外，還有抒寫個人抱負和遭遇的，有表達兒女愛慕之情的，有訴說朋友交情、人生悲

3、歡的等等?？傊畯淖匀滑F(xiàn)象、政治動態(tài)、勞動生活、社會風習，直到個人感受，都逃不過詩人敏銳的目光，成為他們寫作是題材。在創(chuàng)作方法上，既有現(xiàn)實主義的流派，也有浪漫主義的流派，而許多偉大的作品，則又是這兩種創(chuàng)作方法相結(jié)合的典范，形成了我國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。 唐詩的形式是多種多樣的。唐代的古體詩，基本上有五言和七言兩種。近體詩也有兩種，一種叫做絕句，一種叫做律詩。絕句和律詩又各有五言和七言之不同。所以唐詩的基本形式基本上有這樣六種：五言古體詩，七言古體詩，五言絕句，七言絕句，五言律詩，七言律詩。古體詩對音韻格律的要求比較寬：一首之中，句數(shù)可多可少，篇章可長可短，韻腳可以轉(zhuǎn)換。近體詩對音韻格律的要

4、求比較嚴：一首詩的句數(shù)有限定，即絕句四句，律詩八句，每句詩中用字的平仄聲，有一定的規(guī)律，韻腳不能轉(zhuǎn)換；律詩還要求中間四句成為對仗。古體詩的風格是前代流傳下來的，所以又叫古風。近體詩有嚴整的格律，所以有人又稱它為格律詩。 唐詩的形式和風格是豐富多采、推陳出新的。它不僅繼承了漢魏民歌、樂府的傳統(tǒng)，并且大大發(fā)展了歌行體的樣式；不僅繼承了前代的五、七言古詩，并且發(fā)展為敘事言情的長篇巨制；不僅擴展了五言、七言形式的運用，還創(chuàng)造了風格特別優(yōu)美整齊的近體詩。近體詩是當時的新體詩，它的創(chuàng)造和成熟，是唐代詩歌發(fā)展史上的一件大事。它把我國古曲詩歌的音節(jié)和諧、文字精煉的藝術(shù)特色，推到前所未有的高度，為古代抒情

5、詩找到一個最典型的形式，至今還特別為人民所喜聞樂見。但是近體詩中的律詩，由于它有嚴格的格律的限制，容易使詩的內(nèi)容受到束縛，不能自由創(chuàng)造和發(fā)揮，這是它的長處帶來的一個很大的缺陷。 二、關(guān)于詩詞的誦讀 　 一般來說，詩詞的朗誦需要突出音律感和韻味。 　　（一）、 詩歌的特點 　　和其他文學形式相比，詩歌的顯著特征是有和諧的音韻、鮮明的節(jié)奏，形成一定的節(jié)拍感和音樂性。魯迅先生曾經(jīng)說：“散文是走路，而詩歌是跳舞。”所以詩歌的朗誦更要強調(diào)和諧流暢的韻律和節(jié)奏。 　　音韻 　　音韻是詩歌富有音樂性的基本條件。尤其是古詩詞，必須押韻合轍，就是說在每一句詩句的末尾或隔一句的句末字都必須落在相同

6、或相近的音節(jié)上。如果考生的歸音比較好，那么在朗誦的時候聽上去自然就和諧優(yōu)美，如果考生本身的語音基礎(chǔ)不是很好，朗誦詩歌就很容易暴露自身的這一弱點。 　　音韻在詩歌中的作用有哪些呢？ 　　其一，通過詩句末尾韻腳的串聯(lián)把在內(nèi)容上有極大躍進的各行詩構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。從音韻協(xié)調(diào)上加強結(jié)構(gòu)和形象的完整性。 　　其二，詩歌的韻律形成富有音樂性的藝術(shù)語言，朗誦起來可以造成因情賦聲、以聲傳情，從而達到聲情并茂，增強抒情色彩。 　　比如： 　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 　　其三，詩歌的韻律使朗誦者讀起來瑯瑯上口，有動聽、順口、能唱和的特色。 　　詩歌的韻律大

7、體分為十三類，具體的類別帶有極強的專業(yè)性，考生不用在現(xiàn)在掌握，但要注意的是兒韻在詩歌中很少見，一般會出現(xiàn)在兒歌和民歌中。 　　(2) 節(jié)奏詩歌的語言富于音樂性的另一個特點就是節(jié)奏的強烈和明快。 　　郭沫若曾說：“節(jié)奏之于詩，是她的外形，也是她的生命?！睆耐庠谛问娇?，節(jié)奏具體表現(xiàn)在語音的強弱和語言的長短方面。語音的強弱處理有重讀和輕讀，語言的長短處理有快讀和慢讀，一般在具體的朗誦過程中交替地使用并且有規(guī)律地、大致整齊地安排就能夠構(gòu)成詩歌的節(jié)奏感。 　　中國古體詩詞節(jié)奏比較規(guī)整，節(jié)拍感很強，要求很嚴格。五言詩要三斷，七言詩要四斷。 　　例如： 　　朱門——酒肉——臭， 　　路有——凍死

8、——骨。 　　朝辭——白帝——彩云——間， 　　千里——江陵——一日——還。 　　兩岸——猿聲——啼——不住， 　　輕舟——已過——萬——重山。 　　新體詩由于詩句不整齊，所以在朗誦的過程中斷句處理比較自由，可長可短。而且在掌握詩句的輕重、快慢和斷連上要根據(jù)詩的內(nèi)容找到統(tǒng)一的節(jié)奏，這就需要運用在“朗誦的準備工作”一章中所談到的邏輯閱讀技巧了。 　　例如《延河照舊流》一詩： 　　離別——延河——久延河——照舊——流流入黃河——流入海千年萬年——永——不休永不休呵——愛延河終生——難忘——延河歌多少戰(zhàn)馬——在此飲多少戰(zhàn)士——從此過多少英雄——殺敵回戰(zhàn)刀沾著延水磨延河流入——黃河里如今

9、歌聲——遍全國。 　　2詩歌具有鮮明的思想和充沛的感情。 　　在《詩經(jīng)》中有“詩言志”的說法，詩人通過詩句來抒發(fā)自己的思想感情，而且是在自己的心情最激動、感情最飽滿的狀態(tài)中將這種思想感情抒發(fā)出來。再加上詩歌受篇幅的限制，一定要用最簡練的語言將最豐富的情感和最深奧的哲理表達出來，所以詩歌在表情達意的時候極其鮮明強烈，字里行間的思想觀點熱情洋溢。這就要求朗誦者的情感是豐富的，在朗誦的時候需要激情的發(fā)動和強烈的感染力。 　　3詩歌的語言精練，但非常生動，而且有極大的想象空間。 　　詩歌常用的表現(xiàn)手法是“賦、比、興”，“賦”是“敷陳其事而直言之也”，就是直接敘述事件。例如： 　　朝辭白帝

10、彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 　　“比”是“以彼物比此物也”，就是比喻手法，這在詩歌中是最常見的修辭方式。例如： 　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 　　“興”是“先言他物以引起所詠之詞也”，就是在開頭先說別的事物，以引起要表達的詞句。這在陜北民歌信天游中最為常見： 　　南來的大雁北去的風，心中想念毛澤東。 　　由此可見，在朗誦詩歌的時候需要朗誦者在內(nèi)心充分依據(jù)詩句進行想象，而且詩歌在想象上還具有夸張的特點，所以在想象的推移和變化上具有極大的深度和廣度，需要朗誦者迅速地展開想象以表達詩歌的躍進性，表現(xiàn)詩歌的開闊、豪邁、熱情

11、和奔放。 　　4詩歌的意境需要朗誦者的理解來表現(xiàn)。 　　一般來講，詩人在表達內(nèi)心的思想感情的時候，常常先將大家引導到他內(nèi)心想象創(chuàng)作出來的巧妙構(gòu)思的意境中，通過具體生動的形象借景抒情： 　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 　　從這首詞中可以看到，只有深刻的思想，沒有想象的意境是不能形成詩詞的，只能稱之為論文；而只有環(huán)境的描述缺乏深刻的寓意也決不能稱為好詩。所以要求朗誦者在朗誦詩詞的時候必須具有兩方面條件：一是鮮明的思想，充沛的激情；二是豐富、生動而具體的想。 　　5詩歌的語言要求少而精，具有精粹、凝練的特點。 　　詩歌在表達思想感情的時候語言是

12、經(jīng)過千錘百煉、凈化提純的。古人說“意思尤五谷也，文，則炊而為飯；詩，則釀而為酒。”可見詩歌的語言更濃烈精練。這包含了兩個意思：詩的語言帶有啟發(fā)性，能夠誘導人們對生活的種種聯(lián)想。詩歌往往運用極簡練的筆墨開拓無限廣闊的天地，當我們讀完一首好詩，留給我們的是比詩歌本身的語言文字要更加豐富的內(nèi)容、思想和情感，寓意無窮。甚至有的詩句會成為生活中的格言：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。所以對于詩歌朗誦者來講，在朗誦過程中一定要充分自信、沉著，表現(xiàn)出詩的凝重。 　　(2) 詩的語言一針見血，觸及實質(zhì)。詩歌語言的精粹表現(xiàn)在敘事、繪景、刻畫人物時總是選擇最有特征的瞬間畫龍點睛，省略掉了不必要的繁瑣描述。比如：

13、 　　以后，以后……那紅旗呵……紅旗插上了天安門的城樓……以后，以后……那南泥灣的镢頭呵……開出了今天沙漠上第一塊綠洲…… 　　這簡單的四句詩表現(xiàn)了豐富的斗爭經(jīng)歷，對革命歷程做了高度的概括，用大幅度的跨越一下子點到了事物的本質(zhì)。這同時也對朗誦者語音的干練和情感的干練提出了很高的要求，在朗誦的時候無論聲音、字音、語氣都不能拖泥帶水。 　　6無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，都帶有強烈、敏銳的時代感和戰(zhàn)斗性。她更直接、更迅速、更敏銳、更集中地反映現(xiàn)實。 　　詩歌是和時代緊密結(jié)合的，這也是詩歌具有生命力的特征之一。所以朗誦者在創(chuàng)作過程中，必須要對詩歌產(chǎn)生的時代背景做充分的了解，才能更好地表現(xiàn)詩歌的戰(zhàn)

14、斗性。 　　欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘。 　　（二）、詩歌的風格和朗誦語言技巧 　　了解了詩歌的特點可以使我們?yōu)槔收b好詩歌做充分的準備，但僅僅有這些還不足夠，我們經(jīng)常看到詩歌作者本人在朗誦自己的作品時效果并不好。按理說他對自己的作品是最了解的，是最能陶醉于其中的，但由于他不善于運用朗誦技巧，表現(xiàn)出來的東西就缺乏藝術(shù)的感染力，打動不了觀眾的心靈。所以說，要朗誦好一首詩歌，除了對作品的內(nèi)容進行必要的分析外，還必須掌握一定的語言技巧和表現(xiàn)手段。 　　掌握節(jié)奏和韻律詩歌節(jié)奏的規(guī)整和韻律的和諧是其藝術(shù)形式上最大的特點之一，在朗誦的時候節(jié)奏主要體現(xiàn)在語速的快、慢和語句的斷、連

15、上。幾個方面協(xié)調(diào)配合，相互運用，造成思想情感的緊、急、舒、緩。這樣節(jié)奏的鮮明和強化，并與韻律相結(jié)合，就造成詩歌所特有的旋律美和音樂性。 　　(1)詩歌的節(jié)拍不能被破壞詩歌的節(jié)奏建立在她固有的規(guī)整的節(jié)拍基礎(chǔ)上，必須遵循其固有規(guī)律。前文談到五言詩一般有三斷，采取的是二二一的方式。例如： 　　白日——依山——盡，黃河——入?！鳌ＳF——千里——目，更上——一層——樓。 　　也有的五言詩采用的是二一二和二二一結(jié)合的方式： 　　西山——紅葉——好，霜重——色——愈濃。革命——亦——如此，斗爭——見——英雄。 　　古體詞在節(jié)拍上的要求也是很嚴格的，但有的時候為了表達思想的需要，也可以稍做靈活

16、處理：春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。在朗誦時的頓歇為：春歸——何處?寂寞——無——行路。若——有——人知——春——去處，喚取——歸來——同住。 　　(2) 韻律嚴謹詩歌朗誦的時候，在韻律上要注意“顯韻”，就是在不影響表達思想感情的前提下，將句末押韻的字讀得舒展、突出一點，這就能將韻律強調(diào)和顯示出來。而在現(xiàn)代詩中，并不是一句一韻，有的詩歌在韻律上很不規(guī)整，這就尤其需要朗誦者在朗誦之前將詩歌的意義明確，找準韻點，否則很容易讀成散文。對于考生來講，這類現(xiàn)代詩的掌握是有很大難度的，所以如果沒有十足的把握，在考試的時候盡量不選擇這類現(xiàn)代詩的體裁。 　　2注意幾種關(guān)系的處理對仗

17、關(guān)系在詩歌朗誦的時候經(jīng)?？梢耘龅綄φ剃P(guān)系的詩句，要么是上下句相對，要么是相同的詞與詞之間相對，這有點像生活中的對聯(lián)。例如： 　　三山半落青天處，二水中分白鷺洲。 　　在朗誦這類詩句時一定要上下句語氣相呼應(yīng)。一般上句像是提出問題等待回答，語氣是不穩(wěn)定的，語調(diào)要稍稍揚起，形成動勢，言盡而意不盡；下句是回答，帶有歸結(jié)性，語氣就相對穩(wěn)定下來，語調(diào)要稍稍降下，造成相對的靜態(tài)，同時還要注意詞性相同的對仗關(guān)系。比如上面例句中的“三山”和“二水”。這樣對仗的句子讀起來有起有落，形成語句自然而有規(guī)律的起伏變化，聽起來和諧優(yōu)美而生動。需要提醒的是：相對詞匯的音勢要讀得大體一致，相互照應(yīng)才能整齊勻稱，統(tǒng)一完整。

18、 　　(2) 起承轉(zhuǎn)合詩歌的句子和句子之間常有起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系。 　　起是敘述的起始；承是承接發(fā)展；轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)折；合是總結(jié)。所以在朗誦的時候開頭不必太強調(diào)，中間也一定要為后面的轉(zhuǎn)折和總結(jié)留有余地，在總結(jié)的時候才是感情和語氣的高潮點。這樣處理就會將作品的層次、發(fā)展表現(xiàn)出來，而且也有內(nèi)容有重點。 　　(3) 層層遞進 　　我們剛才說了詩歌的起承轉(zhuǎn)合，在詩句之間，句與句的意思是不斷深化不斷向前推進的。 　　例如： 　　我們找遍整個世界，呵，總理，你在革命需要的每一個地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡。 　　這樣的詩句在朗誦的時候要從語氣、語調(diào)和聲音上層層遞進、逐步加強，爾后舒展開來達到高潮。

19、 　　(4 ) 對比關(guān)系在詩歌中由于內(nèi)容的需要，句與句之間在語音的高低與強弱、節(jié)奏的快慢和斷連的變化上會形成鮮明而強烈的對比。在朗誦處理上就需要根據(jù)句子的強弱變化、采用句子的節(jié)奏快慢變化來達到對比效果。 　　(5) 重疊詩句的處理在詩歌中還經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容相同的詩句重復出現(xiàn)。在藝術(shù)手法上是為了強調(diào)，這類句子是比較難處理的。要根據(jù)前后連貫的意思理解同一詩句在不同地方出現(xiàn)所具有的不同含義和作用，讀出不同的語氣和味道，切不可千篇一律地運用一個腔調(diào)。 三、關(guān)于本課要注意的幾個問題 1、能否做到知人論世。 2、在誦讀中如何把握詩歌內(nèi)容。 3、在誦讀中如何體會作者的情感。 疑難解析 我個人認為學習詩歌，最重要是的理解詩歌所要表達的情感。有整首詩的情感，也有個別語句所表達的情感，所以如何引導學生把握詩歌的情感應(yīng)該成為本節(jié)課的難點。在教學中，要教會學生仔細斟酌一字一句的含義，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，抓住關(guān)鍵詞句去發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，卻感悟文字背后所蘊含的人物的豐富情感。